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Tesis doctoral


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Empoderamiento.


El pensamiento crítico debe transcender y llevar al estudiante al empoderamiento. El conocimiento empodera, compromete y da criterio para la toma de decisiones:
El proceso de empoderar se tiene que tratar de acelerar; enseñar a un estudiante a realizar un derecho de petición, una tutela, las instituciones a las que debe acudir en caso de ser vulnerados en sus derechos, porque a las instituciones educativas les da miedo empoderar a los estudiantes. Se requiere enseñar al estudiante a realizar procesos sociales y participativos. (Docente 1)

Lo que fundamenta realmente la misma sociedad es la misma construcción de pensamiento y ese pensamiento empodera a la persona para que después ese pensamiento se traduzca en cumplimiento de los deberes y en la exigencia de los derechos, porque muchas veces nos centramos en exigir derechos pero no en cumplir deberes”.(docente 2).


Para Cortina (2006) educar en la autonomía, en la ciudadanía activa, supone pertrechar a los alumnos también de razones y ayudarles a ponderar cuáles son más poderosas, de forma que puedan ir decidiendo por su cuenta. Un conocimiento que empodera aporta a la construcción de una ciudadanía activa, pero esta requiere de intencionales claras, de una pedagogía critica. Al respecto autores como Mc Laren afirman que:
Todo el proyecto de la pedagogía crítica está dirigido a invitar a los estudiantes y a los profesores a analizar la relación entre sus propias experiencias cotidianas, sus prácticas pedagógicas de aula, los conocimientos que producen, y las disposiciones sociales, culturales y económicas del orden social en general […]. La pedagogía crítica se ocupa de ayudar a los estudiantes a cuestionar la formación de sus subjetividades en el contexto de las avanzadas formaciones capitalistas con la intención de generar prácticas pedagógicas que sean no racistas, no sexistas, no homofóbicas y que estén dirigidas hacia la transformación del orden social general en interés de una mayor justicia racial, de género y económica”. (1995, p.136)


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