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Profesionales responsables


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Profesionales responsables.


La construcción de una democracia en construcción demanda formación de profesionales responsables y autocríticos, capaces de reflexionar y vivenciar con ética cada una de sus actuaciones, en tal sentido: “…la universidad trata de aportar a ese proceso, el estudiante no sólo debe pensar en terminar una carrera, sino que realmente ésta preste un beneficio a la sociedad y también le aporta a la misma universidad” (Docente 1). En correspondencia con este compromiso profesional, autores como Osorio & Castillo (1997) piensan que
(…) la formación de los ciudadanos(as) impone a los procesos educativos escolares y no escolares el desafío de distribuir equitativamente los conocimientos y el dominio de los códigos en los cuales circula la información social necesaria para la participación ciudadana, así como el de generar una formación valórica que desarrolle capacidades y competencia para desenvolverse responsable y críticamente en los diferentes ámbitos de la vida social.
Esta responsabilidad es compartida, es dialéctica, en tal sentido “…La universidad debería centrarse más en la calidad profesional. Falta mayor capacitación de los profesionales y la universidad debe realizar alianzas con instituciones de calidad para que formar mejores profesionales” (Estudiante 2). En este contexto, Giroux asegura que las instituciones educativas deben convertirse en
Sitios democráticos dedicados a la adquisición individual y social de facultades críticas […] en donde la práctica escolar se puede racionalizar mediante un lenguaje político que recobre y recalque el papel transformador que pueden desempeñar. Escámez, citado en Hirsch (2006: p. 9) revalida el compromiso y la función social de la universidad porque tal vez su principal (…) tarea consiste en formar personas, ciudadanos y ciudadanas que también sean profesionales con un nivel de excelencia. Depende de cada universidad que ésta sea, o no, además de un buen espacio para aprender a saber y para aprender a saber hacer, también un excelente lugar donde aprender a ser y a convivir juntos en sociedades plurales y diversas como son las sociedades complejas de principios del siglo XXI. (1998, p.280)
La responsabilidad del estudiante como profesional, es una preocupación que interpela a directivos de la UNAD.
Hay que tener en cuenta que este proceso de acabar las distancias entre la educación media, la superior y la formación para el trabajo, debe articularse con despertar en los ciudadanos y los estudiantes la responsabilidad por sus profesiones, esto es que se den razones para ejercer correctamente sus profesiones en cada ámbito de la sociedad (Directivo 1).
“…el egresado que también sale al ejercicio profesional con una impronta como ya te había mencionado en el PAPs solidario, pero obviamente con una responsabilidad ciudadana y con un protagonismo ciudadano formado en una educación distinta a la tradicional” (Directivo 3) Por su parte, Fernández y Hortal aseguran que entre los profesionales, en este caso los estudiantes y profesionales que se forman o laboran en la UNAD, deben estar en una permanente actitud de
indagación sistemática acerca del modo de mejorar cualitativamente y elevar el grado de humanización de la vida social e individual, mediante el ejercicio de la profesión. Entendida como el correcto desempeño de la propia actividad en el contexto social en que se desarrolla, debería ofrecer pautas concretas de actuación y valores que habrían de ser potenciados. (1994, p.91).
Todo profesional responsable se acoge a unas reglas de juego o pacto social que garantizan y regulan sus derechos pero también sus deberes. En ese sentido, el estudiante como miembro de una comunidad académica debe “manejar adecuadamente las normas y criterios en cuanto a sus compromisos en la elaboración y entrega de trabajo, documentos, o cualquier producto, debe respetar las acuerdos establecidos” (Docente 4).

En este ejercicio de evaluación de las prácticas pedagógicas, algunos educadores entrevistados realizaron críticas a posturas acomodaticias o facilistas de estudiantes y tutores a los que en ocasiones se le nota cierta indiferencia a sus compromisos que como profesionales y ciudadanos deben asumir en la sociedad.


El estudiante en la UNAD está más para responder al mundo laboral y económico, de manera que muchas veces no le interesan estos procesos de ciudadanía autónoma, le importa su calificación y obtener el título (…) De igual forma como tutor tengo la sensación que solamente le cumplo, lo califico, cumplir con esos mínimos, sin dar un poco más como estudiante y como tutor, creería que esto hace parte también de un proceso también que tiene que ver con el funcionario público. (Docente 1)
“El estudiante tiende a ver esto como formación de carácter estrictamente para el trabajo, quiere sacar una carrera (Docente 3).

Freire en su labor como pedagogo hizo algunas reflexiones y preguntas interesantes sobre la responsabilidad social de maestros y estudiantes que recobran vigencia frente a su roles educativos.


“Hay preguntas que tenemos que hacernos con insistencia todos nosotros y que nos hacen ver la imposibilidad de estudiar por estudiar, de estudiar sin comprometerse, como si de forma misteriosa, de repente, nada tuviésemos que ver con el mundo, un mundo exterior y distante, alejado de nosotros y nosotros de él ¿Con qué fin estudio? ¿A favor de quién? ¿En contra de qué estudio? ¿En contra de quien estudio? (2001, p.90)


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