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Tesis doctoral


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Necesidad.


Tradicionalmente, el tema de la democracia se ha asociado con partidos y movimientos políticos, con el derecho al voto y los ejercicios electorales de representación política, en suma, con la ciencia política y los politólogos. En el imaginario popular, esta perspectiva de la democracia ha generado desazón y apatía en los ciudadanos, bien sea por las irregularidades que cometen algunos gobernantes y funcionarios de la administración, o por las promesas incumplidas de los políticos. Desafortunadamente en la construcción de este imaginario social han contribuido los medios de comunicación manipulando la opinión y desinformando, y las instituciones educativas que se han limitado a una pedagogía tradicional de conceptualización de la política y la democracia sin una visión clara y contundente de la formación ciudadana para la participación y defensa de lo público.

Sin embargo, en la última década del siglo XX y en lo que va corrido de este nuevo siglo, las interpretaciones y prácticas de la democracia han ido cambiando hacia un paradigma que renueva la visión tradicional del derecho al voto, la lucha entre partidos y el poder de las mayorías como ejes conceptuales de la formación en ciudadanía. Los temas de inclusión, minorías, género, pluralismo, participación y el papel de la ciudadanía en la gestión de lo público han adquirido gran relevancia en diversos ámbitos sociales, especialmente en la educación. Una serie de eventos a nivel global y continental pueden dar una idea de la importancia de la iniciativa ciudadana y de la esfera pública en el cambio social que está ocurriendo:


(…) la creciente apatía de los votantes y la crónica dependencia de los programas de bienestar en los Estados Unidos, el resurgimiento de movimientos nacionalistas en distintos países de Europa, las tensiones creadas por una población crecientemente multicultural y multirracial en Europa Occidental, el desmantelamiento del Estado de bienestar en la Inglaterra thatcheriana, el fracaso de las políticas ambientalistas (…) Estos acontecimientos han mostrado que el vigor y la estabilidad de una democracia moderna no dependen solamente de la justicia de su “estructura básica” sino también de las cualidades y actitudes de sus ciudadanos. (Kymlicka y Norman, 1996, p. 6)
Un mundo globalmente interconectado plantea nuevas formas de organización humana, nuevos lenguajes, formas inéditas de reproducción social y cultural. Ante esta nueva cultura digital, la educación superior tiene la tarea de responder a este contexto virtual con creatividad e innovación ofreciendo prácticas pedagógicas que formen profesionales competentes con los valores y desempeños de la sociedad digital:
La ciudadanía comienza a ser parte del universo de las tecnologías de la información y la comunicación, pues éstas han alterado la cotidianidad de la población en general, es por ello que hoy es posible hablar de la cibercultura como resultado de las actuaciones de determinados colectivos que utilizan internet como principal espacio para la información y comunicación. (Rodríguez, 2008, p. 154).
En la sociedad digital una nueva ciudadanía virtual está emergiendo. Ante esta realidad, la EsV debe reconocer el papel transformador de las tecnologías de la información y la comunicación en la construcción de la esfera pública, y las implicaciones sociales, institucionales y culturales que ésta conlleva para las sociedades humanas. Así, no se puede negar que el paradigma educativo tradicional, vigente desde hace más de doscientos años, está cambiando, está siendo sustituido por un nuevo paradigma Informático-Telemático (Casas, 2005).

La educación superior tiene en la virtualidad una oportunidad histórica de aportar al cambio de las tradicionales concepciones y prácticas de la democracia. Para ello, es necesario formar en la participación social, en la defensa de lo público, en la convivencia pacífica con conflictos, en el pluralismo religioso, moral y político, en la aceptación de la diversidad cultural y la necesidad de la inclusión social (Cortina, 2005; 2011). Pero la educación superior virtual, también debe apropiarse de las competencias que la sociedad digital genera en sus ciudadanos e integrarlas a sus currículo de manera urgente, pues de lo contrario seguiría reproduciendo formas caducas de interacción social y de participación ciudadana, que no se son efectivas en la actividad profesional de sus estudiantes ya formados, ni en su vínculo con las instituciones y la democracia. Competencias para la inteligencia colectiva, el trabajo en redes, la multitarea, la navegación transmedia, las simulaciones, la identidad proyectiva, el juego, son hoy definitivas para el posicionamiento profesional de los ciudadanos digitales (Jenkins, 2005).

La rápida transformación de la sociedad digital, su característica aceleración del tiempo, implica la existencia de un desfase entre las prácticas emergentes naturalmente y la generación de políticas públicas para la educación superior virtual, y de manera consecuente para la formación en ciudadanía autónoma. El Ministerio de Educación Nacional, en asocio con Instituciones de Educación Superior, entre ellas la UNAD, ha publicado recientemente una Relatoría de las mesas de trabajo reunidas para conceptualizar y generar políticas para la educación superior a distancia y/o virtual en Colombia (Salazar y Melo, 2013). Entre los vacíos de política pública y currículo que las instituciones convocadas reconocen se anota que
No ha existido una política pública, de carácter estatal, que trascienda a los diferentes gobiernos, sino que se ha expresado generalmente de manera coyuntural por parte de las Administraciones de turno (…) la normatividad sobre Educación a Distancia es una normatividad derivada o subsidiaria de la educación presencial. (Salazar & Melo, 2013, p. 101)


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