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Tesis doctoral


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Magnitud.


Ciertamente, no se puede negar el papel de la educación en la transformación de la sociedad, pero tampoco el papel de la sociedad en la transformación del sistema educativo. Algunos eventos del ámbito continental y nacional han contribuido al despertar de la ciudadanía tanto en la praxis social como en la gestión educativa. El malestar social, generado por regímenes dictatoriales o de marcada corrupción, ha provocado el resurgimiento de nuevas tendencias políticas en algunos países de América Latina como el caso de Brasil, Venezuela, Ecuador, Nicaragua y Argentina. En Colombia, la presión social del constituyente primario, contribuyó al surgimiento de la Constitución de 1991, que favoreció elementos de participación ciudadana y generación de espacios políticos a nuevos movimientos y partidos, así como el reconocimiento e inclusión social de minorías étnicas, culturales, religiosas y sexuales. Esta nueva Constitución Política, planteó también la necesidad de que el sistema educativo asumiera como un eje fundamental de la instrucción pública la formación en valores y competencias para la ciudadanía activa y democrática. A más de 20 años de distancia, es evidente que el sistema educativo ha avanzado frente a la manera tradicional de la formación para la democracia gracias a los derroteros trazados por la Constitución de 1991.

Si la realidad social moldeara al sistema educativo, habría que reconocer que los cambios sociales, tecnológicos y comunicacionales de la primera década del siglo XXI exigen una profunda revisión de la manera como la educación superior virtual se ha acomodado a la sociedad digital, a sus lenguajes, prácticas y acontecimientos, a los nuevos ciudadanos virtuales interconectados. Un ejemplo de la manera como se puede reaccionar ante esta situación lo encontramos en Europa. Allí, el Estado impulsa la formación en competencias sociales, ciudadanas y digitales (Bolívar & Moya, 2007; López 2009). Existe una fuerte preocupación porque el ciudadano formado en ambientes de aprendizaje virtual, conozca sus derechos, asuma sus deberes y desarrolle hábitos cívicos que integre exitosamente a su vida profesional (Bolívar & Pereyra, 2006). Esta preocupación es legítima; la sociedad digital genera nuevas posibilidades de conocimiento e interacción que ligan la inteligencia colectiva, la creatividad, el trabajo colaborativo, la opinión y el juicio razonado, la transparencia de las instituciones, etc. En este contexto digital, la formación para la ciudadanía recobra una fuerza inusitada. El mundo está cambiando sí, pero los cambios son subjetivos: cambian las formas de comunicación humana, de interacción y de vínculo social. Cambia la sociedad que muta de la realidad física a la realidad virtual. En ese proceso cambia también la manera en que se es ciudadano y se participa en lo público.

Los grandes cambios traen consigo grandes retos: la virtualización permite al sistema educativo, y a la educación superior universitaria en particular, atender una población mayor de estudiantes, diversificada social y culturalmente. La educación virtual mejora la calidad y amplía la cobertura de la educación superior, genera mayor pertinencia y equidad de acceso y una nueva manera de construir identidad en la sociedad del conocimiento (Silvio, 2006; Leal, 2013).


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