• Educación a Distancia en Argentina: Caso Universidad Nacional del Nordeste.

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    Educación Virtual en Argentina


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    Educación Virtual en Argentina.


    La Educación a Distancia en Argentina, al igual que en muchas naciones de América Latina halla sus raíces en la segunda mitad de la década de los noventa en medio de ambientes discrepantes de círculos académicos que se mostraban escépticos frente a su calidad y la asociaban a simples “cursos por correspondencia”. En tal sentido, Rey (2010) asegura que
    Esos proyectos surgieron con una fuerte impronta de los modelos desarrollados por la UNED española, centrados en los materiales didácticos, fundamentalmente textos impresos, elaborados por equipos de docentes con la colaboración de procesadores didácticos. Tal los casos del proyecto no presencial de UBA XXI (1986) y el de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba... (p. 17)
    Según el citado autor, el interés que despertó esta modalidad educativa estuvo ligado a la acelerada ampliación de las redes de internet y al amplio espectro de banda ancha ofrecido, así como también a la variedad de ofertas en posgrados. Las demandas fueron estimuladas por las comodidades de financiación de los posgrados en las universidades públicas o de mayores ingresos para las privadas. Este hecho generó una serie de improvisaciones ante la falta de conocimientos inherentes a metodología y los bajos costos para la implementación de esta modalidad. De manera ingenua se pensaba que un curso virtual solo requería de textos digitalizados que se convertían a PDF u otros formatos que podían colgarse en internet.

    En este contexto de improvisaciones, surgieron experiencias y proyectos más consumados, como el caso de la Universidad Virtual de Quilmes, la que incorporó en su metodología foros y debates entre estudiantes aunque no siempre garantizaron construcción de conocimientos. En dicha propuesta se concebían lecturas de materiales asignados con los que el estudiante debía construir una monografía y participar en foros. De manera autónoma el estudiante se instruye a sí mismo y presenta un examen final. En esta serie de prácticas primarias de educación virtual, se incorporó también el video. Experiencias que aún siguen usándose.

    En los años más reciente se han ido agregando otros medios tecnológicos, sin desconocer que este modelo pedagógico tiene una marcada influencia expositiva lineal. Diversas instituciones de educación superior de Argentina desarrollan programas de educación virtual a nivel de posgrados, de extensión o como complemento de educación presencial. Por disposición del Ministerios de educación, se estableció que en algunas carreras se deben realizar exámenes finales de manera presencial.

    Como hecho paradójico y la vez anecdótico, el autor revela en el caso de este centro de educación, es que la educación virtual se construye con profesores que no han conocido la Educación a Distancia, ni la virtual y algunas personas que la dirigen o gestionan también la desconocen. Considera que esta serie de hechos son apenas entendibles por el relativo tiempo que lleva implementada esta modalidad, pero a su vez recomienda ser crítico y dejar la autocomplacencia y la seducción por lo novedoso para evitar engaños. Admite que no se puede crear falsas expectativas ya que los paradigmas de las nuevas tecnologías por sí sola no logran revolucionar la educación.

    Asegura que en Argentina existe un enorme sector de docentes de educación superior que presenta serias debilidades en la producción escritural. En ese mismo sentido, considera que existe poca formación pedagógica en muchos docentes y escasa o nula formación en lenguajes no textuales (visuales y audiovisuales) y elaboración de recursos multimedio y audiovisual. En ese mismo sentido, afirma que existen escasas investigaciones que sirvan de guía para la producción de estrategias didácticas, la construcción de materiales y la gestión de herramientas especializadas. Poco manejo del lenguaje y escasas destrezas en el manejo de las nuevas tecnologías, lo cual impiden la buena labor de los docentes en la educación virtual.

    Educación a Distancia en Argentina: Caso Universidad Nacional del Nordeste.

    La inserción de la Universidad Nacional del Nordeste a la modalidad de educación Virtual se inicia con la creación del programa UNNE-Virtual, el cual se encargó de favorecer y promover iniciativas relacionadas con este tipo de modalidad a nivel interno y externo. Esta modalidad tiene más de una década de existencia y aún no faltan voces de docentes, personal administrativo y actores locales que dejan sentir cierta preocupación: Cómo articular lo presencial con lo virtual en las prácticas de enseñanzas y aprendizaje, en el ámbito organizativo y las actividades que se desarrollan en la Universidad y los distintos centros regionales (Buontempo, Ortiz, Kler, 2010).

    Un estudio de García (2000) asevera que las reformas educativas de la educación superior en Argentina de los años (1990-2009) obedecieron a las presiones de la globalización económica, a la emergencia de una vigorosa globalización del conocimiento e igualmente responde a las presiones de un mercado educativo sin barreras geográficas y a los nuevos paradigmas de ofertas educativas. Aseguran que durante las décadas de los noventa, la educación superior estuvo mediada por dinámicas de crecimiento específicos en el ámbito de la investigación con un significativo impacto de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este contexto irrumpen nuevas modalidades de universidad, entre ellas la educación virtual, que exigen cambios e innovación, aparecen nuevas iniciativas de carreras y estudios de posgrados a distancia en los sistemas de educación superior y surgen necesidades de constituir asociaciones regionales e internacionales para resistir los nuevos escenarios de competitividad.

    Las políticas de Estado modificaron el perfil tradicional del Sistema de Educación Superior SES. Citando a Krosch (2001) aseveran que entre los años 1993-1995 se establecieron medidas que culminaron con la aprobación de la ley N24.521 de Educación Superior (1995), que vislumbró la creación de escenarios que proveyeran la inserción de nuevas tecnologías educativas.

    La Universidad Nacional del Nordesde fue fundada el 14 de diciembre de 1956 y cuenta con dos sedes en la ciudad de Resistencia (Chaco) y la capital Correntina (Corrientes), en las que marchan doce Módulos Académicos. Posee Centros regionales Universitarios, Institutos y Extensiones Áulicas que funcionan a manera de redes territoriales vinculados a la política de igualdad de oportunidades al acceso a la Universidad de Jóvenes, éstas contribuyen a la cimentación de sociedades más inclusivas.

    Para tal fin incorporó las TIC y la Educación Virtual como modalidad en sus prácticas educativas presenciales, posee una metodología bimodal, presencial y virtual. Estos hechos exigieron de la Universidad la selección de un modelo organizacional, formación de docentes, medios de comunicación y recursos económicos imperiosos para el equipamiento de la infraestructura técnica y humana.

    La UNNE-Virtual como institución dio apertura a su primera aula en el 2003 con un total de 1483 usuarios entre estudiantes y docentes. Hoy alberga aproximadamente a 6000 estudiantes y 300 docentes. Las Unidades Académicas se encuentran vinculadas con el programa a través de distintas propuestas educativas de articulación con el nivel medio, pregrado, grado extensión, posgrados y formación continua.

    El modelo organizativo es centralizado en él se establecen instancias de comunicación, distribución, discusión y normativas de asesoramiento a los proyectos originados en las Unidades académicas, así mismo de formación docente en habilidades didácticas y en el usos de las TIC, puesta en funcionamiento y administración del entorno virtual, entre otros. Este paradigma fue ajustado al proceso de incorporación de las Tic y la virtualidad y las demandas de su utilización. Hoy funciona en forma transversal en coherencia con las Secretarías generales, Unidades académicas y otras dependencias con el compromiso de brindar educación superior formal y no formal a la comunidad en defensa del desarrollo sustentable regional y nacional con responsabilidad social. En esa misma dinámica de trabajo se fundó la Comisión Central de Educación Virtual-CCEV.

    La UNNE cuenta con las modalidades de información, asesoramiento, capacitación, diseño de material, y evaluación para la prestación de servicios a docentes, estudiantes, personal de gestión. Desde el año 2006 es miembro pleno de la Red Universitaria de Educación a Distancia-RUEDA. En el 2008 fue sede regional del Primer Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación a Distancia, organizado por FLEAD. A su vez fue anfitrión en el 2009 del Segundo Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación a Distancia, ha realizado cursos básicos y avanzados de Microsoft Office, proyectos interinstitucionales para conformación de programas de maestrías, red de bibliotecas, formación continua, entre otros. Ofrece cursos pre-universitarios, de nivelación e ingreso, cátedras presenciales con incorporación de herramientas de la modalidad virtual, carreras presenciales con incorporación de las TIC, semipresenciales y virtuales, cursos de capacitación extensión, de formación continua y de posgrado, talleres de capacitación en torno a la modalidad virtual y utilización de TIC.



    La inclusión de la TIC en aulas presenciales se inició en el 2005 cuando contaba con 6 cátedras y 4 unidades académicas (Odontología, Ingeniería, Humanidades, Medicina) las cuales fueron en aumento pasando de febrero 2009 a mayo 2010 a un total de 106 cátedras, 12.356 estudiantes y 440 docentes. La implementación de Tecnicaturas se inició en el 2006 con la incorporación de Tecnicaturas en Informática de la Facultad de Ingeniería. En el 2008 se ofertaron en la modalidad semipresencial las Tecnicaturas en Periodismo, Turismo, Administración de Empresas Agropecuarias y de Servicios; Perito en Comercio Exterior e informática. En el 2009, se ofrecieron en la modalidad virtual. En el 2009 Tecnicatura en Administración y Gestión de Instituciones Universitarias. En el 2010 se dio apertura a la Tecnicatura en Gestión Ambiental y Administración de Empresas Agropecuarias y de Servicios. A nivel de posgrados La UNNE –Virtual diseñó desde 2008 un programa de posgrados de capacitación en Educación Virtual cuya demanda aún continúa.


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