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Objetivo de investigación 3


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Objetivo de investigación 3.


Comparar la política institucional presente en el Proyecto Pedagógico Solidario PAPS y SISSU de la UNAD, frente a la concepción en la formación en ciudadanía autónoma a partir de la comunidad académica de la UNAD.

Frente a las concepciones pedagógicas y didácticas con relación a la formación en ciudadanía autónoma, la política institucional presente en el Proyecto Académico Pedagógico Solidario – PAPS y Sistema de Servicio Social Unadista – SISSU y de acuerdo a las entrevistas realizadas a directivos de la misma, coinciden en que la formación de la ciudadanía autónoma debe tener presente las categorías Pensamiento crítico, Bien común y Comunicación; y que se presentan algunos vacíos en algunas de las subcategorías relacionadas y enfatizadas por los docentes y estudiantes.

Para docentes y estudiantes la categoría Pensamiento Crítico se desarrolla en el ejercicio de las siguientes subcategorías: Sujeto crítico, Enseñar a pensar y Empoderamiento; la categoría Bien común se forma mediante las subcategorías: Bien de la comunidad, Compromiso social, Decidir con argumentos, Formación integral, Libertad, Participación y Proyección comunitaria. Y la categoría Comunicación se desarrolla con las subcategorías: Formación ético dialógica y Trabajo colaborativo.

Los directivos con relación a la categoría Pensamiento Crítico con las subcategorías: Sujeto crítico, Enseñar a pensar y empoderamiento. La categoría Bien Común con las subcategorías: Compromiso social, Libertad, Participación y Proyección comunitaria. Y la categoría Comunicación con las subcategorías: Formación ético dialógica y Trabajo en grupo. Las subcategorías Bien de la comunidad, Decidir con argumentos y Formación integral no aparecen explicitas.

Con relación al PAPS las subcategorías que no aparecieron allí explicitas fueron Decidir con argumentos y Empoderamiento. Y en el Sistema de Servicio Social Unadista – SISSU se pudo corroborar que las subcategorías Decidir con argumentos y Trabajo colaborativo no aparecieron explicitas.

Los directivos de la UNAD realizan una constante revisión de sus políticas educativas, al respecto realizan los siguientes cuestionamientos: ¿Por qué el Proyecto Educativo Unadista se hace vital para la sociedad colombiana? ¿Cómo desarrollarlo? ¿Cómo influir en escenarios claves?

Son conscientes que hay mucho por mejorar y que cambiar. Lo clave es que la universidad hasta este momento, ha sido una organización coherente con sus propias esencias misionales. Universidad que puede posibilitar educación para todos, favoreciendo la inclusión social.


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