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Tesis doctoral


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3.3. Comunicación




Formación ético dialógica.


La propuesta educativa induce al ejercicio de construcción colectiva, permitiendo el diálogo y la vivencia de valores.
El aprendizaje autónomo requiere el desarrollo de procesos fundamentales relacionados con la reflexión para imprimirle sentido a la acción, la explicación, la argumentación y la interpretación; para comprender los problemas y dar solución a los mismos; para interactuar dialógicamente y compartir experiencias y saberes; para colaborar solidariamente en el enriquecimiento de los aprendizajes en el mundo de la vida cotidiana y de la sociedad civil. (PAPS, p.75)
En el decálogo de valores de la UNAD se resalta de manera coherente la concertación y conciliación como elementos fundamentales “el debate, la concertación y la conciliación entre los miembros de la comunidad universitaria y con otros actores sociales del país” (PAPS, p. 75).
Estamos aprendiendo todos de todos y eso hace que la herramienta que utilizamos hoy en la UNAD, siga favoreciendo este tipo de interacciones. Con ello también debo advertir que no ha sido fácil este ejercicio por que indudablemente no estamos suficientemente preparados desde la base de nuestra Formación Primaria para asumir estos desafíos de trabajar y de construir colectivamente. (Directivo 5)
Al respecto, Martínez (2006) afirma que la dimensión ética y ciudadana de la formación universitaria no puede limitarse a la transmisión de un conjunto de valores democráticos y cívicos. Por muy oportunos y consensuados que éstos sean, ésta sería una percepción ingenua, e incluso contradictoria. Desde este punto de vista la acción comunicativa que se propone desde PAPS es:
Acción comunicativa reflexiva, crítica y creativa; contextos de interacción entre tutor-estudiante, estudiante-estudiante, tutor-tutor (redes); carácter de las interactividades: sincrónicas directas o mediadas, asincrónicas o diferidas; trabajo académico según el sistema de créditos: estudio independiente, grupos colaborativos de aprendizaje, grupo de curso; acompañamiento tutorial: individual y de grupos colaborativos. (PAPS, p.116)
El Sistema de Servicio Social Unadista SISSU en su sistema de valores y principios explicita como parte importante de este el
reconocimiento de la dignidad de la persona humana, formación y desarrollo integral del individuo y de la comunidad, interacción ética y comunicativa, reconocimiento recíproco y comprensión mutua, cultura de diálogo y de emancipación, acuerdos compartidos, consensos no coactivos, conciencias reconocidas, el poder como fuerza para servir a los demás. (p.13)
Por ello, desde el mismo aprendizaje autónomo, se trata de que los estudiantes desarrollen sus habilidades, desde sus propias perspectivas contrastándolo con el trabajo colaborativo. Esto es posible mediante estrategias pedagógicas como el aprendizaje basado en problemas, estudios de casos, aprendizaje basado en proyectos.
Las estrategias de aprendizaje más recurrentes son los estudios de casos, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje por proyectos. Son estrategias en donde los estudiantes elaboran paulatinamente en cada uno de los cursos desde el ejercicio académico de los foros colaborativos para que finalmente haya un aporte de todos en el aprendizaje final del curso. (Directivo 3)
En el Proyecto Académico Pedagógico Solidario, la UNAD concibe la necesidad de apostarle al desarrollo de las competencias comunicativas digitales
La irrupción de las tecnologías digitales y telemáticas exige modos de percepción, comprensión, pensamiento y actuación acordes con sus propias demandas y su propio lenguaje, que se conocen como competencias comunicativas digitales. Estas hacen parte del repertorio de las competencias globales o básicas y por lo mismo son una cualidad de cualquier ciudadano, y de manera especial, de estudiantes y profesionales. (PAPS, p.182)
En este sentido, las propuestas pedagógicas y didácticas deben confluir en la formación ético dialógica del futuro profesional, implicando “un diálogo que debe reconocer al otro” (Directivo 4). El Fomento de la deliberación responsable que busca el bien común a través de acuerdos (Habermas, 1999), en la que se asume una posición discursiva en igualdad de oportunidades para comunicar con libertad sus intereses frente a los problemas que surgen de la convivencia cotidiana (Pérez 2009).


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