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Sesión de aprendizaje nº



SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título:


  1. Área : Ciencias Sociales

  2. Componente :

  3. Grado y sección : Cuarto

  4. Duración : 03 horas

  5. Secuencia didáctica :

    Aprendizajes

    Esperados

    Estrategias

    Recursos

    Tiempo

    Argumenta los procesos históricos geográficos de la Demanda Peruana ante la Haya

    Iniciamos el trabajo recogiendo lo aprendido en la clase anterior, a través de interrogantes:

    • ¿Qué es la Corte Internacional de Justicia de la Haya?

    • ¿Por qué el Perú acude a la corte?

    Los estudiantes responden y el profesor anota en la pizarra.

    Mediante la dinámica del rompecabezas se forman grupos para trabajar los temas:


    • 200 millas

    • Tratado de Ancón

    • Mar Peruano

    Los estudiantes elaboran sus propios mapas y lo sustentan. El docente refuerza lo aprendido.

    Finalizamos con una interrogante:

    - ¿Qué sucedería si la corte acepta la demanda peruana?



      • Pizarra

      • Tiza

      • Papeles

      • Copias

      • Papelotes

      • Plumones



    03 horas

  6. Evaluación de capacidades:

Criterios

Indicadores

Instrumentos

Comprensión Espacio - Temporal

Argumenta los procesos históricos-geográficos de la Demanda Peruana ante la Haya; mediante la elaboración de mapa conceptual y exposiciones.

Guía de Observación




  1. Evaluación de la actitud ante el área:

Actitudes

Manifestaciones

Observables

Instrumentos

Respeta las normas de convivencia

Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado

Ficha de Observación de Actitudes.



SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
Título:


  1. Área : Ciencias Sociales

  2. Componente :

  3. Grado y sección : Cuarto

  4. Duración : 03 horas

  5. Secuencia didáctica :

    Aprendizajes

    Esperados

    Estrategias

    Recursos

    Tiempo

    Analiza el sustento de la demanda del Perú, ante la Corte Internacional de Justicia, sobre la delimitación marítima con Chile.

    El docente inicia la sesión preguntando:

    ¿Han ido a la playa?

    ¿Qué han observado?

    ¿Creen que todo el mar es nuestro?

    El docente recoge los saberes para luego presentar un artículo periodístico, sobre el problema marítimo con Chile y dar a conocer el tema que lo escribe en la pizarra.

    Luego, a manera de diálogo los estudiantes expresan lo que saben y el docente alcanza el documento de la Demanda Peruana ante la Haya, para que analicen, critiquen y debatan el sustento del documento.

    El docente refuerza lo aprendido con ilustraciones en la pizarra.

    Los alumnos dibujan la zona marítima, motivo de la demanda.



    Palabra hablada

    Periódicos

    Pizarra

    Tizas


    Copia de la Demanda Peruana

    Cuaderno


    Colores

    03 horas

  6. Evaluación de capacidades:

Criterios

Indicadores

Instrumentos

Manejo de información

Analiza el sustento de la demanda del Perú, ante la Corte Internacional de Justicia, sobre la delimitación marítima con Chile; mediante lluvia de ideas y debates.

Ficha de exposición




  1. Evaluación de la actitud ante el área:

Actitudes

Manifestaciones

Observables

Instrumentos

Respeta las normas de convivencia

Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado

Ficha de Observación de Actitudes.


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
Título:


  1. Área : Ciencias Sociales

  2. Componente :

  3. Grado y sección : Cuarto

  4. Duración : 03 horas

  5. Secuencia didáctica :

    Aprendizajes

    Esperados

    Estrategias

    Recursos

    Tiempo

    Identifica y compara procesos históricos y geográficos de cómo era nuestro Perú y cómo es en la actualidad.

    Iniciamos el trabajo mostrando un mapa del Imperio Inca (que los alumnos tendrán que identificar), para luego indicar que sobre ésta base nace el virreinato peruano (dibujamos el mapa), seguidamente, el docente explica que haciendo uso de principio, el Perú actual se erige.

    En grupos de trabajo identifican los problemas fronterizos habidos, mostrando sus mapas elaborados y lo sustentan.

    El docente afianza y corrige lo aprendido

    En un mapa del Perú, indica el tratado y fecha firmado con cada país vecino.



    Lámina

    Texto


    Papelotes

    Plumones


    03 hors

  6. Evaluación de capacidades:

Criterios

Indicadores

Instrumentos

Comprensión Espacio - Temporal

Identifica y compara procesos históricos y geográficos de cómo era nuestro Perú y cómo es en la actualidad, mediante elaboración de esquemas de aprendizaje.

Guía de Observación




  1. Evaluación de la actitud ante el área:

Actitudes

Manifestaciones

Observables

Instrumentos

Respeta las normas de convivencia

Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado

Ficha de Observación de Actitudes.



SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
Título:


  1. Área : Ciencias Sociales

  2. Componente :

  3. Grado y sección : Cuarto

  4. Duración : 03

  5. Secuencia didáctica :

    Aprendizajes

    Esperados

    Estrategias

    Recursos

    Tiempo

    Identifica fuentes de información relacionada al nuevo ordenamiento jurídico de la patria, a inicios de la República.

    El docente inicia su clase mediante una lectura o comprensión lectora, sobre “El ordenamiento Jurídico en el Perú”. Luego, los alumnos leen, analizan e interpretan y se formulan las siguientes preguntas:

    ¿Consideras necesario que existan normas, leyes, etc., en todas las instituciones

    ¿Has leído la Constitución Política del Perú, qué opinas?

    ¿Consideras que el Perú para hacer respetar su patrimonio territorial necesita leyes?



    Participación activa de los alumnos, mediante lluvia de ideas por grupos y sus opiniones son anotadas en la pizarra.

    • El docente reafirma el tema con la ayuda del texto o fichas de trabajo

    • Los alumnos desarrollan y analizan estableciendo las diferencias de las constituciones de 1979 y 1993, luego exponen sus trabajos.

    • El profesor aclara y refuerza la información haciendo un resumen del tema.

    • Los alumnos anotan en sus cuadernos y resuelven las preguntas ¿Cómo es la delimitación territorial del Perú?




    • Texto

    • Copias

    • Papelotes

    • Organizador visual

    • Constitución Política del Perú

    03 horas

  6. Evaluación de capacidades:

Criterios

Indicadores

Instrumentos

Manejo de información

Identifica fuentes de información relacionada al nuevo ordenamiento jurídico de la patria a inicios de la República; mediante lluvia de ideas y consulta de texto.

Guía de Observación
Ficha de Exposición.




  1. Evaluación de la actitud ante el área:

Actitudes

Manifestaciones

Observables

Instrumentos

Respeta las normas de convivencia

Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado

Ficha de Observación de Actitudes.



SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
Título:


  1. Área : Ciencias Sociales

  2. Componente :

  3. Grado y sección : Cuarto

  4. Duración : 03 horas

  5. Secuencia didáctica :

    Aprendizajes

    Esperados

    Estrategias

    Recursos

    Tiempo

    Comunica en base a información confiable la división política del Perú y cuál fue su proceso histórico

    Representa mediante dibujos la división política del Perú, la región y la provincia.



    El docente inicia el trabajo presentando un mapa mudo y luego interroga:

    • ¿Qué observan en la lámina?

    • ¿Siempre habrá sido así?

    • ¿Cómo se imagina que era?

    El docente recoge los saberes y los selecciona para acercarlos al tema.

    Enseguida, pide que le escriban sus límites, llamando a varios estudiantes. Forma grupos y luego les entrega una copia del Perú político, para que le escriban los nombres de las regiones, indicando cuáles son de la costa, sierra y selva, respectivamente.



    Finalmente, el docente corrige el trabajo y explica el proceso histórico-geográfico, que ha sufrido las regiones actuales.


    • Papelote

    • Plumón

    • Copias

    03 horas

  6. Evaluación de capacidades:

Criterios

Indicadores

Instrumentos

Comprensión Espacio - Temporal

Comunica en base a información confiable la división política del Perú y cuál fue su proceso histórico, mediante un organizador visual

Guía de Observación




  1. Evaluación de la actitud ante el área:

Actitudes

Manifestaciones

Observables

Instrumentos

Respeta las normas de convivencia

Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado

Ficha de Observación de Actitudes.


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
Título:


  1. Área : Ciencias Sociales

  2. Componente :

  3. Grado y sección : Cuarto

  4. Duración : 03 horas

  5. Secuencia didáctica :

    Aprendizajes

    Esperados

    Estrategias

    Recursos

    Tiempo

    Representa mediante dibujos la división política de la Región y Provincia.

    Iniciamos el trabajo preguntando:

    • ¿Cuántos somos Chinchanos?

    • ¿Quiénes son de otros lugares de Chincha?

    • ¿Quiénes son de otras partes del Perú?

    Se recogen las respuestas, para luego formar grupos y trabajar la copia “Mi Región”, rescatando el aporte de cada una de ellas en los diversos aspectos económicos, turísticos, deportivo, etc.

    Elaboran el mapa y exponen.

    Seguidamente, con los mismos grupos trabajamos “Conociendo mi Provincia y sus Distritos”, resaltando sus atractivos y describiendo su flora y fauna típica.

    Exponen sus productos.



    • Copias

    • Papelotes

    • Plumones




    03 hors

  6. Evaluación de capacidades:

Criterios

Indicadores

Instrumentos

Comprensión Espacio - Temporal

Representa mediante dibujos la división política de la Región y la Provincia

Guía de Observación




  1. Evaluación de la actitud ante el área:

Actitudes

Manifestaciones

Observables

Instrumentos

Respeta las normas de convivencia

Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado

Ficha de Observación de Actitudes.


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
Título:


  1. Área : Ciencias Sociales

  2. Componente :

  3. Grado y sección : Cuarto

  4. Duración : 03 horas

  5. Secuencia didáctica :

    Aprendizajes

    Esperados

    Estrategias

    Recursos

    Tiempo

    Argumenta puntos de vista sobre las causas de la discriminación y el prejuicio y propone alternativas de solución.

    Formula mejoras a la calidad de vida a partir de una cultura para la salud socio-emocional, desterrando los prejuicios y la discriminación.



    Iniciamos el trabajo haciendo una meta cognición y revisando la tarea dejada.

    Enseguida, el docente lee el Artículo 2 de la CPP, para luego interrogar:



    • ¿Se cumple lo leído?

    • ¿Conoces algún caso?

    • ¿Cómo te sentirías si te pasara esto?

    • ¿Qué le dirías a una persona que discrimina?

    El docente recoge las ideas centrales y las escribe en la pizarra.

    A continuación se pide firmar grupos para hacer teatro de casos puntuales.

    Terminamos elaborando conclusiones y sugerencias.


    • Constitución Política

    • Pizarra

    • Tizas

    • Cuaderno

    03 horas

  6. Evaluación de capacidades:

Criterios

Indicadores

Instrumentos

Juicio crítico

Argumenta sobre las causas de la discriminación y el prejuicio y propone alternativas de solución mediante lluvia de ideas y debate.
Formula mejoras a la calidad de vida, a partir de una cultura para la salud socio-emocional, desterrando los prejuicios y la discriminación.

Elabora organizadores visuales.



Guía de Observación




  1. Evaluación de la actitud ante el área:

Actitudes

Manifestaciones

Observables

Instrumentos

Respeta las normas de convivencia

Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado

Ficha de Observación de Actitudes.


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
Título:


  1. Área : Ciencias Sociales

  2. Componente :

  3. Grado y sección : Cuarto

  4. Duración : 03 horas

  5. Secuencia didáctica :

    Aprendizajes

    Esperados

    Estrategias

    Recursos

    Tiempo

    Identifica la información relevante sobre los problemas de convivencia en el aula, la comunidad y el país

    Iniciamos la clase observando un video “Cicatrices”, para el cual se pide prestar atención. El docente, seguidamente interroga:

    • ¿De qué trata el video?

    • ¿Conoces casos parecidos u otros casos?

    • ¿Por qué crees que se generan éstas situaciones?

    El docente sistematiza la información y mediante la dinámica “El titanic”, se forman 05 grupos para trabajar los siguientes temas:

    1º Violencia Familiar

    2º Divorcio

    3º Drogadicción

    4º Alcoholismo

    5º Embarazo precoz

    El docente orienta, guía los grupos que finalmente elaborarán su esquema de aprendizaje y lo sustentan.

    Finalmente, el docente resaltará las ideas fuerza de cada caso.

    Los estudiantes buscan el significado de violencia, discriminación, alcoholismo, maltrato, disfuncional.



    - Video

    - DVD


    - Pizarra

    - Tiza


    - Tarjetas alusivas al tema

    - Papelote

    - Plumones

    - Diccionario



    03 horas

  6. Evaluación de capacidades:

Criterios

Indicadores

Instrumentos

Manejo de información

Identifica información relevante sobre los problemas de convivencia en el aula, la comunidad y el país, mediante lluvias de ideas y elaboración de mapas conceptuales.

Fichas de exposición




  1. Evaluación de la actitud ante el área:

Actitudes

Manifestaciones

Observables

Instrumentos

Respeta las normas de convivencia

Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado

Ficha de Observación de Actitudes.


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
Título:


  1. Área : Ciencias Sociales

  2. Componente :

  3. Grado y sección : Cuarto

  4. Duración : 03 horas

  5. Secuencia didáctica :

    Aprendizajes

    Esperados

    Estrategias

    Recursos

    Tiempo

    Discrimina información pertinente entre Estado, Nación y Gobierno

    Selecciona información relevante sobre los poderes del Estado y sus funciones.

    Argumenta posiciones éticas acerca de ingerencia de funciones entre los poderes del Estado y entre instituciones.


    Se inicia el trabajo con las siguientes interrogantes:

    • ¿Qué sucedería si no existieran leyes?

    • ¿Quién crees que es la máxima autoridad en el Perú?

    Mediante lluvias de ideas, socializan sus respuestas.

    A continuación el docente pega en la pizarra papeles con las palabras:

    Estado, Nación, Gobierno; y, deja que los estudiantes piensen y digan si son iguales o diferentes.

    Seguidamente, mediante la dinámica de tarjeta de colores, se forman 03 grupos que leerán su propia estrategia de aprendizaje, empleando su texto y la constitución. Los estudiantes sustentan su trabajo.

    El docente aclara, corrige, refuerza



    ¿Cómo se sentirían si uno de los poderes hace el trabajo que le toca al otro?


    • Palabra hablada

    • Papeles

    • Plumones

    • Tarjetas de colores

    • Texto Constitución

    • Pizarra

    • Tizas




    03 horas

  6. Evaluación de capacidades:

Criterios

Indicadores

Instrumentos

Manejo de información

Selecciona información relevante sobre los poderes del estado y sus funciones, haciendo uso de la CPP.

Guía de observación




  1. Evaluación de la actitud ante el área:

Actitudes

Manifestaciones

Observables

Instrumentos

Respeta las normas de convivencia

Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado

Ficha de Observación de Actitudes.







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