• G.Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación.
  • H.Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.
  • I.Medidas de atención a la diversidad en el aula.
  • J.Materiales y recursos de desarrollo curricular.
  • VI.Aspectos comunes a todas las materias del departamento
  • B.Programa de Actividades extraescolares y complementarias
  • C.Evaluación de la práctica docente
  • D.Evaluación de la Programación Didáctica

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    F.Elementos transversales


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    F.Elementos transversales.


    Teniendo como referente el RD 1105/2014 de 26 diciembre por el que se establece el currículo básico de ESO y Bachillerato, destacamos los siguientes temas transversales que serán tratados en las respectivas unidades didácticas




    UD1

    UD2

    UD3

    UD4

    UD5

    UD6

    UD7

    UD8

    UD9

    UD10

    UD11

    Comprensión lectora

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    Expresión oral

    x

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    Comunicación audiovisual


































    Utilización TICs
















    X







    X

    X




    Educación cívica y constitucional







    X










    X

    X







    X

    Prevención violencia género







    X













    X

    X







    Desarrollo sostenible

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    Prevención contra la violencia racista o xenófoba

    X

    X

    X

























    Prevención violencia de género

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    Prevención violencia contra discapacitados






















    X










    Emprendimiento

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    X

    A través de estos elementos transversales se pretende conseguir una formación integral que incluye no solo conocimientos científicos sino también la adquisición de los valores que sustenta cualquier sociedad democrática

    G.Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación.


    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

    Como criterio general, en cada evaluación se realizarán exámenes escritos con partes de test, definiciones, ejercicios y comentarios, simulando la estructura de la prueba EBAU. La norma general se seguirá durante todos los trimestres, y la ponderación de calificaciones a lo largo de todos ellos, se obtendrá mediante la aplicación de la siguiente tabla: (si en algún trimestre se lleva a cabo un trabajo de investigación o se acude a algún concurso útil para la preparación de contenidos, la participación será voluntaria y se premiará con un incentivo, establecido previamente, y que no superará la suma de un punto a la nota del trimestre en caso de realizarse de una manera excelente).


    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN


    PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

    VALOR %


    Observación directa

    20%


    Actitud, participación y realización tareas de clase (incluido cuaderno y material personal)

    50%

    Participación en Aprendizaje Cooperativo (cuando se produzca)

    50%


    Pruebas objetivas

    50%


    Media de Exámenes escritos

    70%

    Pruebas orales (si se realizaran)

    30%

    Trabajos y preparación

    30%

    Proyectos puntuales (trabajos, y presentación oral tareas)

    100%

    En el apartado de observación directa, se tendrá en cuenta la participación activa, la colaboración, la realización o no y el modo de efectuar las tareas, la presentación, el interés y la actitud abierta y el respeto hacia el resto de miembros de la comunidad educativa. Las faltas reiteradas de puntualidad también se contemplan en este apartado.

    En los exámenes, se valorará de forma especial la adecuación a los objetivos de la materia, el orden y la claridad de ideas, la capacidad expresiva, la correcta utilización del vocabulario y la adaptación a los requerimientos de las pruebas EBAU.



    Todo alumno que sea sorprendido copiando en un examen, perderá su derecho a realizar dicha prueba, será calificado con cero puntos en la misma y supondrá el suspenso en la evaluación correspondiente. Este criterio se extiende a todas las pruebas escritas de todas las evaluaciones del curso.

    En el caso de ausencia en día de examen, deberá presentar un justificante médico o de un organismo oficial para que pueda realizar la prueba otro día. De lo contrario, la calificación del examen será de cero puntos.



    En los trabajos puntuales el trabajo de documentación, la adecuación del trabajo a los estándares requeridos, los estándares de presentaciones orales consensuados en el Centro y la capacidad de utilización de la competencia digital, así como la capacidad de mejora en el desarrollo de los distintos proyectos, serán valorados para obtener la calificación.

    De este modo, la nota final de junio, será la media de la calificación de las tres evaluaciones, siendo necesario para superar la asignatura, tener superadas las tres evaluaciones.

    El final de las clases en este nivel será el día 31 de mayo, con objeto de la realización de las pruebas de evaluación Ebau. Desde esta fecha y hasta el final del calendario lectivo, se impartirán clases de refuerzo y apoyo de cara a la preparación, así como de apoyo para los alumnos que hayan suspendido las pruebas en su preparación para la prueba extraordinaria de septiembre.

    Examen escrito final. Para el caso de alumnos que no hayan superado alguna de las evaluaciones, podrán recuperarla a final de curso, además de en los ejercicios de recuperación a realizarse al inicio del siguiente trimestre en el caso del segundo y tercero. La recuperación del tercer trimestre, se realizaría conjuntamente con el examen escrito final.

    Prueba extraordinaria de septiembre. Si tras la evaluación final de junio, un alumno mantiene una o varias evaluaciones suspensas, deberá examinarse de ellas en la convocatoria extraordinaria de septiembre, independientemente de que la media aritmética de las tres evaluaciones sea igual o superior a 4,5. Además, la nota de la evaluación o evaluaciones suspensas que figura en el boletín en junio no será tenida en cuenta en el caso de que el alumno obtenga una calificación inferior en la prueba de septiembre. Pero del mismo modo, la nota de septiembre solo será válida a efectos de recalcular la media con la evaluación o evaluaciones aprobadas cuando sea igual o superior a 4.

    Por ejemplo, si un alumno tuviera un 6 en la primera evaluación, un 6 en la segunda y un 3 en la tercera, deberá examinarse de la tercera evaluación en septiembre (aunque la media le daría 5). Si entonces obtuviera, pongamos por caso, un 6, la media aritmética resultante sería 6 y, por tanto, aprobaría la asignatura con un 6 (resultado de la nueva media aritmética con la nota de septiembre). Si, por el contrario, obtuviera un 2 no se recalculará la media y mantendrá la calificación negativa de junio.


    H.Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.


    Superarán la asignatura pendiente de 2º de Bachillerato, quienes resuelvan el trabajo planteado y ejercicios sobre todo el temario, a entregar en la primera semana de enero de 2018, y obtengan al menos un cinco de calificación. Además, realizarán un examen tipo modelo Ebau basado en el trabajo previamente citado, durante la segunda semana de abril de 2018. En este examen, la nota mínima para hacer media con la calificación del trabajo, debe ser de 4,5, y superarse el cinco en la media entre ambos para superar la asignatura.

    De no superar la entrega y el examen, deberá realizarse de nuevo la entrega en la convocatoria extraordinaria de septiembre de 2018, subsanando las deficiencias indicadas en la entrega previa; realizándose también el examen, con las mismas características en la puntuación de ambos que acaban de citarse.

    En el Informe individual a entregar al alumno, se especificarán en detalle las rúbricas, estándares y competencias a superar en la entrega de enero, y las características concretas del examen a realizar en abril, con base el trabajo previamente entregado.

    I.Medidas de atención a la diversidad en el aula.


    La actual legislación contempla el tratamiento específico que se debe prestar a los alumnos que, por sus circunstancias y capacidades, así lo precisen. Por ello, se tratará de introducir los contenidos de forma constructiva y progresiva. En todo caso, el profesor adecuará los contenidos que se proponen a las características y capacidades del alumnado. Es en el capítulo del proceso evaluador donde resulta más fácil realizar este tratamiento diferenciado. Mediante la utilización de las actividades, serán detectadas las carencias del alumnado y se implementarán las tareas y procedimientos oportunos para lograr los objetivos específicos para cada alumno.

    En cualquier caso, se realizarán actividades que faciliten la progresiva adaptación de los alumnos en función de sus diferentes capacidades, como:

    • Esquemas conceptuales de contenidos e ideas principales.

    • Resúmenes con los conceptos fundamentales.

    • Actividades con diferentes grados de dificultad, etc.

    Para el presente curso, no existen en esta clase alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

    J.Materiales y recursos de desarrollo curricular.


    Los recursos didácticos son los medios que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desempeñan un papel fundamental, ya que condicionan el propio mensaje educativo y determinan cómo se entiende y realiza la enseñanza.

    Es muy importante hacer una buena selección de materiales, suficientemente variada y sugerente para favorecer la enseñanza de los diferentes contenidos a impartir. Los materiales y recursos que utilizaremos para llevar a la práctica esta programación son:

    Recursos materiales e impresos


    • Libro de texto recomendado: ECONOMÍA de la EMPRESA. Josep Alfaro Giménez, Clara González Fernández, Montserrat Pina Massachs (2016). Editorial Mc Graw Hill. ISBN 978-84-486-0933-7

    • Materiales elaborados por el profesor como mapas conceptuales, apuntes relacionados con ciertos contenidos, cuestiones tipo test, ejercicios y textos de creación propia.

    • Prensa escrita: artículos publicados en periódicos económicos (“El País de los Negocios”, “El Economista”, “Expansión”, “CincoDías”…), en diarios nacionales (“El Mundo”, “EL PAÍS”, “ABC”…) y locales ( La Gaceta de Salamanca) e incluso en diarios digitales (“20 minutos.es”, “El PAÍS.com”, “ El Economista.es” …). Este recurso permite al alumno relacionar los contenidos vistos en clase con la realidad social en la que vive y contribuye a fomentar los hábitos de consulta y lectura de la prensa.

    • Manuales de economía. Economía. Samuelson Paul y Nordhaus William. Editorial McGraw-Hill(1986).

    • Libros de lectura y divulgación económica

      • “El Economista Camuflado” . Tim Harford. Ed. Temas de Hoy. (2008)

      • “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki Heras Saizarbitoria. Ediciones Pirámide S.A. (1999)

      • “Economía para andar por casa”. Olvido Macias, Carlos Rodríguez Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González. Editorial LID. (2013)

      • “Más economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez Braun, Ignacio Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González, José Manuel Puebla. Editorial LID. (2014)

    Recursos materiales fijos



    • Pizarra y tizas

    • Pc de las aulas, pizarra digital en las que exista y proyector.

    Recursos informáticos y TIC:



    • Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: Acceso a Internet como búsqueda de información, WebQuest, enciclopedia virtual, etc.

    • Uso de transparencias y diapositivas realizadas con herramientas informáticas de Office (Word, Power Point, Excel, Prezi).

    • Utilización de gamificación: Kahoot, Classdojo

    • Recursos como Socrative

    • Herramientas Flipped Classroom para trabajar determinados contenidos.

    • Vídeos de contexto económico y referidos a la iniciativa y los aspectos a abordar en los estándares y social entre ellos, documentales, películas, programas de televisión, etc.

    • Otros materiales: juegos de simulación y programas informáticos sobre temas económicos (software de producción, de nuevas tecnologías, de consumo responsable, Linkedin, portales de empleo, de emprendimiento, etc)


    VI.Aspectos comunes a todas las materias del departamento

    A.Plan de fomento de la lectura


    Entre los objetivos de Secundaria y Bachillerato, figura el hecho de afianzar los hábitos de lectura como condición necesaria para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

    En este sentido, desde el Departamento de Economía y para esta asignatura en concreto, se pretende contribuir a la consecución de dicho objetivo mediante la utilización de los siguientes recursos:

    Recortes de prensa: este es un recurso didáctico clave para esta materia, por su capacidad para fomentar el aprendizaje significativo. Por esta razón, en todas las unidades didácticas se incluye al menos una actividad en la cual los alumnos deben leer, interpretar y comentar una noticia de prensa relacionada con los contenidos del tema.

    Textos extraídos de Internet, con la misma finalidad que en el caso anterior.

    Textos para trabajar en clase extraídos de diversos libros como “La riqueza de las naciones” de Adam Smith, “El capital” de Karl Marx, “Historia de la economía” de J. K. Galbraith, etc. Se trata de libros que, bien por su nivel de dificultad o bien por su escaso atractivo para los jóvenes, no se proponen como libros de lectura, pero, sin embargo, son usados para trabajar ciertos contenidos. Con estos textos, se pretende que el alumno vaya familiarizándose con ciertos autores y ciertas obras de gran relevancia en las ciencias sociales.

    Realización de búsquedas en Internet para la elaboración de varias de las actividades propuestas, con posterior exposición oral. Obviamente, para la realización de estos trabajos, el alumno deberá consultar diversas fuentes de información, principalmente, Internet. Así, el alumno tendrá que leer la información encontrada, seleccionarla y personalizarla. Esto también contribuye a fomentar el hábito lector, además de promover un uso responsable de las Tics.

    Todas las actividades descritas se complementarán, obviamente, con actividades que garanticen al profesor que el alumno comprende lo que lee. Cada vez que se lea en clase un artículo de prensa, se pedirá al alumno que lo interprete, que de su opinión, en definitiva que comente lo que acaba de leer. Se procederá igualmente cada vez que se trabaje con un texto extraído de un libro o de Internet. Por su parte, en la elaboración de trabajos, el alumno deberá interpretar toda la información encontrada al respecto para personalizarla, con el objetivo de preparar la exposición oral del trabajo en cuestión.

    Por su parte, la capacidad de expresión del alumno se fomentará mediante exposición oral de tareas, comentarios de textos… y mediante la realización de debates relacionados con los contenidos de la asignatura. Estos debates sirven además para promover el respeto hacia las opiniones de los demás.

    B.Programa de Actividades extraescolares y complementarias


    - En fecha por determinar y en función del avance de los proyectos personales, visita a emprendedor local, ya sea a la propia sede de la empresa, o visita del emprendedor al aula. (Iniciativa Emprendedora 3º ESO y 4º ESO, Economía 4º ESO)

    - Si no fuera posible llevar a cabo la visita previa, conexión mediante videoconferencia con un emprendedor autónomo, trabajando estándares y realizando una visita virtual a su negocio y realidad diaria (Brownie&Home: Salamanca) (Iniciativa Emprendedora 3º ESO y 4º ESO, Economía 4º ESO)

    - Participación en programa Educaixa, promovido por Obra Social La Caixa, con el objetivo de participar en el programa Emprende y concursar con los proyectos realizados en clase. (Iniciativa Emprendedora 3º ESO y 4º ESO, Economía 4º ESO)

    - Participación en las sesiones que fuera posible, una vez sea fijado el programa de visitas de contenido económico “Finanzas para mortales”, dependiente de Sanfi, Santander Financial Institute, de UCEIF y el Banco Santander. (Iniciativa Emprendedora 3º ESO y 4º ESO, Economía 4º ESO, Economía 1º Bachillerato)

    - Participación en las sesiones que fuera posible, una vez sea fijado el programa de visitas de contenido económico “EDUFINET”, impulsado por la Fundación Unicaja para acercar las finanzas a secundaria y Bachillerato. (Iniciativa Emprendedora 3º ESO y 4º ESO, Economía 4º ESO, Economía 1º Bachillerato)

    - Participación en primer Concurso de Ideas de la Sociedad de Pastos de Navalperal de Pinares. (Iniciativa Emprendedora 3º ESO y 4º ESO, 1º Bachillerato, 2º Bachillerato).

    - Participación en la VI Olimpiada Económica, desde su fase local en la Facultad de Salamanca (2º Bachillerato)

    - Participación en Concurso Olimpiadas Finanzas para Mortales (2º Bachillerato)

    - Aprendizaje Basado en Proyectos, proyecto reciclaje Ecoembes junto al Área de Física y Química, desde los alumnos de Iniciativa Emprendedora de 4º de ESO.

    - Participación en Young Business Talent (4º ESO y Bachillerato)

    - Se propondrá al Equipo Directivo siguiendo los cauces previstos en el Centro, la participación en aquellas actividades consideradas interesantes, así como la participación en los proyectos que puedan resultar complementarios a cada una de las asignaturas.

    C.Evaluación de la práctica docente


    Desde el Departamento se propone una valoración trimestral a través de las siguientes plantillas para la evaluación de la práctica docente en cada una de las materias del Departamento. La valoración de cada indicador se concreta en una escala del 1 (mínimo) al 10 (máximo).

    1. PLANIFICACIÓN


    INDICADORES

    Valoración

    Propuesta de mejora

    1. Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje previstos en las leyes educativas.







    2. Programa la asignatura teniendo en cuenta el tiempo disponible para su desarrollo.







    3. Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la programación de aula teniendo en cuenta las particularidades de cada uno de los grupos de estudiantes.







    4. Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a la programación de aula y a las necesidades y a los intereses del alumnado.







    5. Establece los criterios, procedimientos y los instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.







    6. Se coordina con el profesorado de otros departamentos que puedan tener contenidos afines a su asignatura.








    2. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO


    INDICADORES

    Valoración

    Propuesta de mejora

    1. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas, debates, diálogos…).







    2. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su funcionalidad.







    3. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades encontradas.







    4. Relaciona los contenidos y las actividades con los intereses del alumnado.







    5. Estimula la participación activa de los estudiantes en clase.







    6. Promueve la reflexión de los temas tratados.









    3. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA


    INDICADORES

    Valoración

    Propuesta de mejora

    1. Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas conceptuales, esquemas…







    2. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone ejemplos...







    3. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías dentro y fuera de las clases.







    4. Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para apoyar los contenidos en el aula.







    5. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicación fluida con los estudiantes.







    6. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible para los alumnos y las alumnas.







    7. Plantea actividades que permitan la adquisición de los estándares de aprendizaje y las destrezas propias de la etapa educativa.







    8. Plantea actividades grupales e individuales.









    4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE


    INDICADORES

    Valoración

    Propuesta de mejora

    1. Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la programación al nivel de los estudiantes.






    2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.







    3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.







    4. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede mejorarlas.







    5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.







    6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.







    7. Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.







    8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.







    9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia.







    10. Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.







    11. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a los padres.








    D.Evaluación de la Programación Didáctica


    De cara a la evaluación de la Programación Didáctica, se propone el seguimiento de las siguientes variables con carácter trimestral a la finalización de cada evaluación, para establecer medidas correctoras en los aspectos de menor éxito en su aplicación.



    ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

    RESULTADOS ACADÉMICOS

    PROPUESTAS DE MEJORA

    Preparación de la clase y los materiales didácticos.

    Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







    Existe una distribución temporal equilibrada.







    Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.







    Utilización de una metodología adecuada.

    Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.







    Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







    La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







    La metodología incluye el trabajo de competencias e inteligencias múltiples.







    Regularización de la práctica docente.

    Grado de seguimiento de los alumnos.







    Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







    Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







    Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias.

    Los estándares de aprendizaje evaluables se encuentran vinculados a las competencias, contenidos y criterios de evaluación.







    Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







    Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







    Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

    - a los alumnos



    - a las familias







    Utilización de medidas para la atención a la diversidad.

    Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







    Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







    Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







    Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.







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