• Didáctica de las ciencias del lenguaje
  • Describir al escribir. Paidós Buenos Aires.
  • Material Instruccional de la asignatura Castellano y Literatura.
  • Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño.
  • Exploraciones sobre las funciones del lenguaje.
  • Formar niños productores de textos.
  • La escuela y los textos.
  • Gramática del español de Venezuela Introducción.
  • Comprensión de la lectura, estructura cognoscitiva y afectividad.
  • El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua.
  • La enseñanza de la lengua materna: hacia un programa comunicacional integral.
  • "El lenguaje en la formación escolar del niño" Estudios lingüísticos y filológicos en homenaje a María Teresa Rojas."
  • Comprensión de la Lectura.

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    Relación de Competencias e Indicadores de la Evaluación


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    Relación de Competencias e Indicadores de la Evaluación

    COMPETENCIAS

    INDICADORES

    • Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación.

    • Escucha con atención e interés, logra centrar su atención, comprender mensajes de textos orales en la interacción comunicativa en la escuela, la familia y la comunidad, y actuar en consecuencia.

    • Se expresa con propiedad y adecuación en situaciones comunicativas diversas en la escuela, la familia y la comunidad.

    • Analiza usos lingüísticos frecuentes.

    • Valora las normas del intercambio oral.

    • Comprende y produce instrucciones.

    • Narra con secuenciación lógica.

    • Expone y argumenta con claridad sus puntos de vista y opiniones.

    • Describe personas, animales y objetos de acuerdo a criterios establecidos.

    • Identifica y relaciona los cambios de entonación que se producen en diferentes actos de habla.

    • Identifica sílabas tónicas y átonas.

    • Interpreta refranes, crea canciones, juegos y rimas.

    • Lee diversos tipos de textos.

    • Realiza la lectura comprensiva de textos sencillos que respondan a diferentes intenciones comunicativas.

    • Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos convencionales del sistema alfabético.

    • Enriquece su vocabulario.

    • Avanza en el proceso de construcción de significados a partir de textos escritos relacionándolos con sus saberes y factores afectivos.

    • Escribe textos significativos respetando los aspectos formales básicos de la lengua escrita: caligrafía, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, orden, legibilidad y presentación, uso de la sangría y el margen.

    • Utiliza la lectura y la escritura para comunicarse, recrearse, informarse, resolver problemas, y socializar.

    • Disfruta la lectura y escritura de textos.

    • Reconoce y utiliza adecuadamente elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita.

    • Analiza textos sencillos para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas.

    • Escribe atendiendo a la separación de los espacios entre las palabras.

    • Reconoce y usa elementos que permiten establecer relaciones entre palabras y oraciones.

    • Usa los signos de puntuación: coma, punto, signos de interrogación y de exclamación.

    • Identifica y usa palabras compuestas y derivadas.

    • Identifica y usa sinónimos y antónimos.

    • Respeta las normas y convenciones de la lengua.

    • Es perseverante en la elaboración y reelaboración de sus trabajos según los elementos normativos y convencionales estudiados.

    • Muestra cooperación y solidaridad en el trabajo de equipo.

    • Descubre la literatura como fuente de disfrute y recreación.

    • Lee textos literarios y produce significados personales.

    • Construye textos imaginativos.

    • Manifiesta sus potencialidades creativas a través de la función imaginativa del lenguaje.

    • Se inicia en la elaboración estética de las manifestaciones artísticas.

    • Se inicia en la reflexión crítica de textos de acuerdo con criterios personales.

    • Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético.

    • Valora en sus creaciones la autenticidad y espontaneidad como reflejo de sus propios logros.

    • Respeta las creaciones de sus compañeros.

    Bibliografía

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    ARELLANO OSUNA, ADELIINA. (1992) El Lenguaje integral: una alternativa para la Educación. Editorial Venezolana c.a. Mérida-Venezuela.

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    JOLIBERT; JOSSETTE (1992) Formar niños lectores de textos Ediciones Pedagógicas Chilenas S.A. Hachette, Chile.

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    PÁEZ U., IRASET (1985) La enseñanza de la lengua materna: hacia un programa comunicacional integral. Instituto Pedagógico de Caracas, CILLAB. Caracas.

    PALACIOS DE PIZANI, A. MUÑOZ DE PIMEMTEI., M. Y LERNER DE ZUNINO, D. (1994) Comprensión lectora y expresión escrita Grupo Editor Aique Didáctica, Buenos Aires.

    QUIROGA T., LUIS. (1989) "El lenguaje en la formación escolar del niño" Estudios lingüísticos y filológicos en homenaje a María Teresa Rojas." U.S.B. Caracas.

    SÁNCHEZ DE R., IRAIDA (1989) "Lingüística, gramática y pragmática". Estudios lingüísticos en homenaje a María Teresa Rojas. U.S.B. Caracas.

    SMITH FRANK.(1990) Para darle sentido a la lectura. Aprendizaje Visor, España.

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    ________________ (1993) Leer para enseñar a escribir. Cuadernos de Pedagogía 216.

    ________________ Y LILIANA TOLCHINSKY. (1995) Más allá de la alfabetización. Ediciones Santillana, Buenos Aires.




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