• MÓDULO TEMAS
  • MÓDULO TEMAS
  • La importancia de la Ludoteca Comunitaria
  • VI. QUÉ SABROSO ES LEER
  • MÓDULO TEMAS LÚDICA EN LA
  • VIII. EQUIPOS REQUERIDOS Y MATERIALES DE APOYO
  • Los participantes en los talleres de Lúdica, Danzas y Música Tradicionales deben asistir con ropa cómoda (tenis, sudadera o bermuda).
  • CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
  • HORARIO TEMAS
  • ELEMENTOS VR. UNITARIO
  • DESCRIPCIÓN VR. UNITARIO

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    Plan departamental de cultura y convivencia


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    CONTENIDOS TEMÁTICOS





    MÓDULO


    TEMAS


    PATRIMONIO
    CULTURAL
    E

    HISTÓRICO





    1. CÓRDOBA INDÍGENA




    1. LOS ZENÚES: ÉPOCA PREHISPÁNICA:

    • El origen: Mito y realidad.

    • Mestizaje:

    Los Arawak.

    Los Caribes.

    Los Malibúes.


    • Hábitat.

    • Rasgos étnicos.

    • Poblamiento y urbanización.

    • Clases o castas.

    • Indumentaria

    • La música.

    • La agricultura.

    • La Caza.

    • La pesca.

    • Alimentación.

    • Recolección de frutos.

    • Intercambio de productos.

    • Especialización en las actividades productivas y de transformación.

    • Organización social y política: Los cacicazgos.

    • Asentamientos y viviendas:

    Centros ceremoniales.

    Red de caminos.

    Aldeas y bohíos.

    Terrenos con fines agrícolas en huertas cercas de

    la Vivienda.


    • Sociedades hidráulicas:

    Red de canales.

    Control de inundaciones.

    Zonas de cultivos.

    Viviendas.

    Cementerios.


    • Navegación fluvial.

    • Alfarería.

    • Cerámica.




    MÓDULO


    TEMAS

    PATRIMONIO
    CULTURAL

    E

    HISTÓRICO





    • Orfebrería:

    El oro simbólico.

    Oro y poder.

    Oro y los muertos.

    Oro y los dioses.

    Técnicas de metalurgia y orfebrería.


    • Cestería.

    • Tejeduría en caña flecha:

    El sombrero vueltiao primitivo.

    Los tocados.

    Las cachuchas.


    • Arte textil.

    • Talla.

    • Prácticas religiosas.

    • Prácticas fúnebres.




    1. LOS ZENÚES: ÉPOCA ACTUAL:




    • Orígenes y asentamientos.

    • El hábitat.

    • Poblamiento y vivienda.

    • Los cultivos.

    • La ganadería.

    • La pesca.

    • Vías y transporte.

    • El comercio.

    • Cultura material y artesanías:

    El sombrero vueltiao actual.

    La cestería.

    La talla y la cerámica.


    • Vestuario y atuendos.

    • Organización familiar y social.

    • Organización política. El resguardo.

    • La religiosidad.

    • La tradición oral.

    • Prácticas productivas.

    • Ritos fúnebres.

    • Folclor.

    • Los Zenúes y la problemática de la tenencia de la tierra en el resguardo.



    MÓDULO


    TEMAS



    PATRIMONIO
    CULTURAL
    E
    HISTÓRICO





    1. LOS EMBERA-KATÍOS:




    • Orígenes y asentamientos.

    • El hábitat.

    • Poblamiento y vivienda.

    • Los cultivos.

    • La extracción de la madera.

    • La caza y la pesca.

    • El transporte fluvial.

    • El comercio.

    • Cultura material y artesanías.

    • Vestuarios y atuendos.

    • Organización familiar y social.

    • Organización política y cacicazgos.

    • La religiosidad.

    • La tradición oral.

    • Prácticas curativas.

    • Ritos fúnebres.

    • Folclor.

    • Los Embera-katíos y la problemática del Proyecto Hidroeléctrico Urrá S.A.




    1. CÓRDOBA MESTIZA:




    1. PROCESO DEL MESTIZAJE.




    • Aporte americano:

    Los Arawak.

    Los Caribes.

    Los Zenúes.

    Los Malibúes.



    • Aporte europeo:

    Los españoles.

    • Aporte africano:

    Los Bantúes y los Yoruba.

    • Otras etnias.

    • Otros aportes:

    Europeos.

    Asiáticos.

    Americanos.

    Connacionales.






    MÓDULO



    TEMAS

    PATRIMONIO
    CULTURAL




    1. GRUPOS ETNOGRÁFICOS DE CÓRDOBA:




    • Indígenas:

    Zenúes del resguardo de San Andrés de Sotavento.

    Embera-katíos del Alto Sinú y Alto San Jorge.



    • Mestizos:

    Del Valle del Sinú.

    Del Valle del San Jorge.

    De Las Sabanas.


    • Mulatos y Zambos:

    Del Litoral Caribe.

    Del palenque de San José de Uré.





    1. PATRIMONIO CULTURAL:




    1. TRADICIÓN ORAL.




    • Género lírico:

    Poesía: Rima, trabalengua, retahíla, décima, copla.

    Canciones: De cuna, villancicos, rondas, coplas, jitanjáforas.



    • Género narrativo:

    Mitos y leyendas.

    Cuentos y relatos.



    • Género dramático:

    Teatro: Teatro popular, títeres, marionetas, teatro de sombras.

    Dramatizaciones.

    Comparsas.

    Mojigangas.



    • Género didáctico:

    Fábulas.

    Adivinanzas.

    Refranes.

    Moralejas.







    MÓDULO


    TEMAS


    PATRIMONIO

    CULTURAL




    1. MÚSICA TRADICIONAL:




    • Historia y genealogía musical.

    • Aires tradicionales:

    Porro.

    Fandango.

    Puya.

    Cumbia.


    • Aires negroides:

    Bullerengue.

    Mapalé.


    Tuna uresana.

    • Otros aires.

    • Instrumentos musicales:

    Conjuntos autóctonos.

    Conjuntos de pitos y tambores.

    Bandas de música.

    Agrupaciones negroides.

    Otras agrupaciones.

    Otros instrumentos.



    • Agrupaciones musicales espontáneas.




    1. DANZAS Y BAILES TRADICIONALES:




    • Coreografías:

    Mestizas: Porro, fandango, puya, cumbia.

    Negroides: Bullerengue, mapalé, tuna uresana.



    • Grupos de danzas y bailes tradicionales:

    Espontáneos y permanentes.


    1. CREATIVIDAD MATERIAL:




    • Vestuarios y atuendos:

    Trajes típicos: Trabajo, fiestas, ceremonias.

    Peinados, maquillajes, joyas.



    • Utilería:

    Títeres y marionetas.

    Disfraces y máscaras.

    Instrumentos musicales.

    Juguetes.

    Otros objetos.




    MÓDULO



    TEMAS


    PATROMINIO

    CULTURAL




    • Artesanías:

    Menaje doméstico.

    Herramientas de trabajo.

    Tejeduría del sombrero vueltiao.

    Cestería.

    Alfarería y cerámica.

    Orfebrería y platería.

    Bisutería.

    Talla.


    Ebanistería.

    Forja.


    Talabartería.

    Marroquinería.

    Muñequería.

    Repujado en cuero.

    Tejidos.

    Bordados.

    Juguetería.


    • Arte popular:

    Pintura primitivista.

    Arte popular mural.



    • Vivienda rural y urbana:

    Vivienda tradicional.

    Vivienda de mampostería.

    Desarrollo urbanístico y patrimonio arquitectónico.


    • La cocina cordobesa: Olores y sabores.

    Comidas tradicionales.

    Dulces típicos.

    Bebidas tradicionales.


    1. JUEGOS TRADICIONALES:




    • Juegos tradicionales:

    • Rondas y cantos tradicionales.

    • Juguetes tradicionales.








    MÓDULOS



    TEMAS



    PATRIMONIO

    CULTURAL




    1. CREENCIAS MÁGICO-RELIGIOSAS:




    • Supersticiones y agüeros:

    Rezos, “secretos.

    Maleficios.

    Creencias.


    • Encantamientos:

    Encantos.

    Brujas, duendes, espantos.



    • Medicina tradicional y mágica:

    “Contras”.

    Conjuros.

    Maras.

    Oraciones.



    Rezos, santiguos.

    “Sobos”, emplastos.

    Bebidas.

    Composturas.

    Medicina herbolaria.


    1. FESTIVIDADES Y CEREMONIAS:




    • Religiosas:

    Fiestas patronales.

    Velorios de santos.

    Matrimonios, bautizos, confirmaciones.

    Otras ceremonias religiosas.



    • Profanas:

    Carreras de caballos.

    Fiestas de corraleja.

    Riñas de gallo.

    Diablos y cucambas.

    Festivales folclóricos.

    Otras festividades y ceremonias populares.



    • Ritos fúnebres:

    Velorios, entierros.

    Exequias y funerales.

    Recordatorios.







    MÓDULO






    TEMAS


    LA


    LÚDICA
    EN

    LA


    FORMACIÓN
    DE
    VALORES






    1. LA LÚDICA Y NUESTRO SER EN EL MUNDO




    • Que es lúdica y su importancia en la comunicación intra- familiar.

    • La importancia de la lúdica en el modelo pedagógico constructivista.

    • La importancia de la lúdica como manejo preventivo de la salud mental.

    • El ser humano como constructor de una cultura a través de la lúdica enfatizando valores humanos.

    • La familia como nicho afectivo para la socialización y ejercicios de derecho.

    • Compresión de nuestra realidad, niñez, adolescencia, familia y comunidad.

    • Derechos, deberes y necesidades humanas fundamentales en todos los ciudadanos.

    II. NUESTROS VALORES PERSONALES Y CONDICIONES DE VIDA




    • Convivencia pacífica.

    • El contexto social y su entorno.

    • La familia y la educación que queremos.

    • Espacios y medios de comunicación.

    • Participación y organización de las familias y la comunidad.

    III. CREATIVIDAD E IDENTIDAD CULTURAL




    • La expresión corporal en la educación y formación de nuestros jóvenes.

    • La música, sonidos, teatro, títeres, rondas, juegos, dinámicas, retahílas, décimas, coplas y canciones en el aprendizaje académico e identidad cultural.

    • La creatividad con material del medio y de reciclaje.

    • Como crear y organizar niños y jóvenes cantores en sus respectivos barrios y comunas.





    MÓDULO
    TEMAS


    LA


    LÚDICA
    EN

    LA


    FORMACIÓN
    DE
    VALORES






    • La familia periódico.

    • Cómo crear y organizar juguetes con material del medio y de reciclaje.

    • Crear y organizar la tiendita lúdica.

    • Ludo ambiente.

    • Cómo crear y organizar a los niños, niñas y jóvenes defensores del medio ambiente.

    V. LÚDICA Y LUDOTECA



    • La Ley 724.

    • Qué es la FLALU Y LA IPA.

    • Antecedentes históricos de lúdica y ludoteca.

    • Qué es una ludoteca.
    • La importancia de la Ludoteca Comunitaria

    • Receta para hacer una ludoteca.

    • Títeres.

    • Marionetas.

    • Teatrino.

    • Ludoteca abierta.

    • Perfil del ludotecario (a).

    • ¿Lúdica o juego?

    • Lúdica, juego, recreación, trabajo y tiempo libre.

    • Lúdica en los saberes humanos enfatizando valores.


    VI. QUÉ SABROSO ES LEER





    • La Biblioteca como centro informativo y de gestión cultural.

    • La biblioteca pública clave para el hábito de lectura en los niños, las niñas y jóvenes.

    • Promoción de la lectura en la biblioteca.

    • Las bibliocajas viajeras.

    • Cómo crear el club de los lectores.

    • La hora del cuento.

    • Cómo corregir la hiperactividad y mente dispersa con la lectura lúdica.

    • Tutifruti lúdico literario.

    • Tradición oral.

    • Libros al azar.

    • Mandamientos del niño lector.

    • La etapa ideal para motivar al niño, la niña y al joven a la lectura.





    MÓDULO


    TEMAS


    LÚDICA
    EN

    LA


    FORMACIÓN
    DE
    VALORES






    • Clase de cuentos según la edad.

    • Vocales, consonantes, mayúsculas minúsculas y signos de puntuación.

    • La lectura con los niños y niñas como medio de información y prevención.

    • Hijos de padres lectores

    • El papel de los jóvenes como motivadores de la lectura con los niños y las niñas.

    • Como crear y organizar nuestro propio cuento.

    • Lectura lúdica con énfasis en valores.

    • Ortografía lúdica enfatizando valores.


    VI. PARTICIPANTES.


    Se realizarán siete seminario-talleres sobre Cultura, Convivencia y liderazgo, uno en cada subregión del departamento, orientados a los siguientes participantes:


    • Estudiantes, directivos y docentes de Instituciones Educativas.

    • Gestores, promotores culturales y líderes comunitarios.


    VII. COBERTURA GEOGRÁFICA DE LOS TALLERES


    SUBREGIONES



    MUNICIPIOS



    LITORAL

    Canalete, Los Córdobas, Puerto Escondido, Moñitos, San Bernardo del Viento y San Antero.

    ALTO SINÚ



    Tierralta y Valencia.



    MEDIO SINÚ



    Cereté, San Carlos, Ciénaga de Oro, y San Pelayo.



    MONTERÍA

    Área urbana y rural




    SUBREGIONES



    MUNICIPIOS


    BAJO SINÚ



    Lorica, Cotorra, Momil, Purísima y Chimá.



    SAN JORGE



    Ayapel, Montelíbano, La Apartada, Buenavista, Pueblo Nuevo, Planeta Rica y Puerto Libertador.



    SABANAS


    Chinú, Sahagún y San Andrés de Sotavento.




    VIII. EQUIPOS REQUERIDOS Y MATERIALES DE APOYO




    1. EQUIPO REQUERIDO:




    • Proyector de diapositivas, televisor a color y VHS.

    • Grabadora para CD y retroproyector.

    • Equipo de sonido y micrófono, computador y videobin

    • Tablero acrílico.



    1. CONDICIONES NECESARIAS:




    • El lugar para el taller de lúdica, danzas y música tradicionales debe ser amplio, con buena luz y ventilación.



    1. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES:



    • Los participantes en los talleres de Lúdica, Danzas y Música Tradicionales deben asistir con ropa cómoda (tenis, sudadera o bermuda).


    • Llegar a la hora acordada para aprovechar al máximo el tiempo programado.

    • Comprometerse a multiplicar, innovar, practicar y crear lo aprendido.

    • Dar ideas y sugerencias antes, durante y después del evento.

    • Ser constantes en las metas propuestas con la familia, el centro educativo y la comunidad.

    • Evaluar, con franqueza y sinceridad los talleres.


    1. LOS PARTICIPANTES DEBEN TRAER EL SIGUIENTE MATERIAL:




    • Un palo de escoba o trapero pintado.

    • Dos palitos de escoba de 60 centímetros.

    • Un periódico completo.

    • Un instrumento musical que tenga en casa.

    • Dos pliegos de papel de barrilete.

    • Retazos, tijeras, agujas, hilo, lana.

    • Juguetes usados y dañados.

    • Medio pliego de cartulina.

    • Revistas o cuentos que se puedan utilizar para recortar.

    • Colores y crayolas.

    • Dos barras de plastilina.

    • Un lápiz

    • Algodón.

    • Material de reciclaje y del medio (frasco, cajas de cartón, chatarra y otros).

    • Un manojo de una planta medicinal como apio, toronjil, etc.

    • Una fruta.




    1. MATERIALES DE APOYO:




    • Bibliografía especializada.

    • Videos sobre grupos étnicos, música tradicional, danzas y bailes tradicionales, artesanías y artes populares, tradición oral, medio ambiente.

    • Sonovisos, diapositivas, fotografías, CDs, CD-ROM, DVD, sobre aspectos arqueológicos de los Zenúes, patrimonio arquitectónico, desarrollo urbanístico, comunidades indígenas y mestizas.

    • Material didáctico lúdico.

    • Pompones, palito mágico, palitos danzarines, muñecas de trapo, instrumentos musicales (panderetas, maracas, tambor, clave y otros), bola de caucho, velillo, caballito de madera, hula hula, libros, cuentos, revistas, marcadores surtidos, pliegos de papel periódico, colbón, rollos de cinta de enmascarar, memorias del taller en disquetes para los participantes, Cd con rondas, canciones infantiles, dinámicas.


    1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES




    1. INTENSIDAD HORARIA:

    Se realizará un (1) seminario-taller en cada una de las subregiones del departamento, de 40 horas cátedras, en horario laboral de 8.00 A.M. a 12.00 M. y de 2.00 a 6.00 P.M., durante cuatro (4) días.




    1. AGENDA DE TRABAJO:


    PRIMER DÍA DE TALLER: SESIONES MAÑANA Y TARDE.




    HORARIO



    TEMAS

    8.00 – 8.15 a.m.






    • Instalación del seminario-taller y definición de la metodología y el temario a desarrollar.

    8.15 – 9.00 a.m.


    Módulo I. Patrimonio Histórico:



    • Córdoba indígena prehispánica: Los Zenúes. Orígenes, mestizaje, hábitat, rasgos étnicos. Exposición ilustrada con diapositivas.

    9.00 – 9.45 a.m.



    • Córdoba indígena prehispánica: Los Zenúes. Poblamiento, clases y castas sociales. Exposición magistral. Video: El Gran Zenú.

    9.45 – 10.30 a.m.



    • Córdoba indígena prehispánica: Los Zenúes. Indumentaria, música, danzas bailes, orfebrería, cerámica, talla.

    10.30 – 10.45 a.m.

    • Receso.

    10.45 – 11.30 a.m.



    • Córdoba indígena prehispánica: Los Zenúes. Agricultura y actividades productivas.

    11.30 – 12.00 m.

    • Vídeo: El hombre hicotea.

    2.00 - 2.45 p.m.



    • Córdoba indígena actual: Los Zenúes del resguardo de San Andrés de Sotavento: Orígenes y asentamientos. Hábitat, poblamiento y vivienda. Cultivos y otras actividades.

    2.45 – 3.30 a.m.



    • Córdoba indígena actual: Los Zenúes. Cultura material y artesanías. El sombrero vueltiao. Vestuario y atuendos. Organización familiar y social. Organización política. Religiosidad.

    3.30 – 4.15 p.m.



    • Córdoba indígena actual: Los Zenúes. Tradición oral. Prácticas curativas, ritos fúnebres y folclor.

    • Vídeo: Las artesanías del sombrero vueltiao.

    4.15 – 4.30 p.m.

    • Receso.

    4.30 – 5.15 p.m.



    • Córdoba indígena actual: Los Embera-katíos. Orígenes y asentamientos. Hábitat, poblamiento y vivienda. Cultivos y otras actividades productivas. Cultura material y artesanías. Vestuario y atuendos.

    5.15 – 6.00 p.m.



    • Córdoba indígena actual: Los Embera-katíos: Organización familiar social y política. Religiosidad, tradición oral, medicina tradicional, ritos fúnebres y folclor. Video: Los Embera-katíos.


    SEGUNDO DÍA DE TALLER: SESIONES MAÑANA Y TARDE.




    HORARIO



    TEMAS

    8.00– 8.15 a.m.


    Módulo II. Córdoba Mestiza:



    • Proceso del mestizaje: Aportes americano, europeo y africano. Otros aportes.

    • Grupos etnográficos de Córdoba.

    8.15 – 9.00 a.m.


    Módulo III. Patrimonio Cultural:



    • Tradición oral: Mitos, leyendas, relatos y cuentos.

    • Videos: Las brujas de El Cerrito y Juan Lara.

    • Décimas, coplas, cantos de vaquería, gritos de monte y zafras mortuorias.

    • CD: Juglares de la tradición oral.

    9.00 – 9.45 a.m.



    • Creatividad Material: Artesanías y artes populares: Tejeduría en caña flecha y cestería.

    • Video: El sombrero vueltiao Zenú.

    9.45 – 10.30 a.m.

    • Artesanías y artes populares: Cerámica, orfebrería, talla.

    • Videos: Técnicas artesanales de Córdoba.

    10.30 – 10.45 a.m.

    • Receso.

    10.45 – 11.30 a.m.



    • Vestuario y atuendos, disfraces y máscaras.

    • Vivienda tradicional, desarrollo urbanístico y patrimonio arquitectónico.

    • Diapositivas documentales sobre el patrimonio arquitectónico.

    • La cocina cordobesa: Olores y sabores.

    Comidas, bebidas y dulces típicos.

    11.30 – 12.00 m.



    • Creencias mágico-religiosas: Supersticiones y agüeros, rezos “secretos”, maleficios, creencias, encantamientos, medicina tradicional y mágica.

    • Festividades y ceremonias: religiosas y profanas; ritos fúnebres y culto a los muertos.

    2.00 - 4.15 p.m.




    • TALLER INTEGRADO DE MÚSICA Y DANZAS TRADICIONALES




    • Historia y genealogía musical y coreográfica.

    • Instrumentos musicales: Conjuntos de pitos y tambores, conjuntos afrocaribes, bandas de música.

    • Vestuario, atuendos y utilería de danzas tradicionales.





    4.15 – 4.30 p.m.

    • Receso

    4.30 – 5.45 p.m.






    • Aires y coreografías tradicionales: Porro, fandango, puya y cumbia.

    • Aires y danzas negroides: Bullerengue, mapalé y tuna uresana.

    • Muestra folclórica.




    5.45 – 6.00 p.m.




    • Sesión de reflexión y análisis sobre lo expuesto. Evaluación final.

    • Conclusiones y recomendaciones.






    TERCER DÍA DE TALLER: SESIONES MAÑANA Y TARDE.




    HORARIO



    TEMAS

    8.00 – 8.15 a.m.


    I. LA LÚDICA Y NUESTRO SER EN EL MUNDO




    • Que es lúdica y su importancia en la comunicación intra- familiar.

    • La importancia de la lúdica en el modelo pedagógico constructivista.

    8.15 – 9.00 a.m.



    • La importancia de la lúdica como manejo preventivo de la salud mental.

    • El ser humano como constructor de una cultura a través de la lúdica enfatizando valores humanos.

    9.00 – 9.45 a.m.



    • La familia como nicho afectivo para la socialización y ejercicios de derecho.

    • Compresión de nuestra realidad, niñez, adolescencia, familia y comunidad.

    • Derechos, deberes y necesidades humanas fundamentales en todos los ciudadanos.

    9.45 – 10.30 a.m.



    II. NUESTROS VALORES PERSONALES Y CONDICIONES DE VIDA

    • Convivencia pacífica.

    • El contexto social y su entorno.



    10.30 – 10.45 a.m.




    • Receso.

    10.45 – 11.30 a.m.



    • La familia y la educación que queremos.

    • Espacios y medios de comunicación.

    11.30 – 12.00 m.

    • Participación y organización de las familias y la comunidad.

    2.00 - 2.45 p.m.


    III. CREATIVIDAD E IDENTIDAD CULTURAL




    • La expresión corporal en la educación y formación de nuestros jóvenes.

    2.45 – 3.30 a.m.



    • La música, sonidos, teatro, títeres, rondas, juegos, dinámicas, retahílas, décimas, coplas y canciones en el aprendizaje académico e identidad cultural.

    3.30 – 4.15 p.m.



    • La creatividad con material del medio y de reciclaje.

    • Como crear y organizar niños y jóvenes cantores en sus respectivos barrios y comunas.

    • La familia periódico.

    • Cómo crear y organizar juguetes con material del medio y de reciclaje.

    4.15 – 4.30 p.m.

    • Receso.

    4.30 – 5.15 p.m.



    • Crear y organizar la tiendita lúdica.

    • Ludo ambiente

    5.15 – 6.00 p.m.



    • Cómo crear y organizar a los niños, niñas y jóvenes defensores del medio ambiente.

    • Evaluación.



    CUARTO DÍA DE TALLER: SESIONES MAÑANA Y TARDE.




    HORARIO



    TEMAS

    8.00– 8.15 a.m.


    IV. LÚDICA Y LUDOTECA



    • La Ley 724.

    • Qué es la FLALU Y LA IPA.

    • Antecedentes históricos de lúdica y ludoteca.

    8.15 – 9.00 a.m.



    • Qué es una ludoteca.
    • La importancia de la Ludoteca Comunitaria

    • Receta para hacer una ludoteca.

    9.00 – 9.45 a.m.



    • Títeres.

    • Marionetas.

    • Teatrino.



    9.45 – 10.30 a.m.

    • Ludoteca abierta.

    • Perfil del ludotecario (a).

    • ¿ Lúdica o juego?

    10.30 – 10.45 a.m.

    • Receso.






    11.30 – 12.00 m.



    • Lúdica, juego, recreación, trabajo y tiempo libre.

    • Lúdica en los saberes humanos, enfatizando en valores.

    2.00 - 2.45 p.m.






    • Presentación de la obra de títeres: “Fiesta brava”. Grupo de Teatro “Parapeto”. Propuesta pedagógica de recopilación y escenificación de tradiciones y costumbres del Sinú y del Caribe colombiano, en torno a las fiestas en corraleja (Tradición oral, danzas, bailes, música y expresiones dramáticas tradicionales).

    2.45 - 4.15 p.m.






    • Taller integrado de Lúdica y Artes Escénicas (con énfasis en los títeres).

    4.15 – 4.30 p.m.

    • Receso.

    4.30 – 5.30 p.m.






    • Conversatorio sobre la Lúdica y las Artes Escénicas como estrategia pedagógica para afianzar el sentido de pertenencia, la identidad cultural y la práctica de valores.

    5.30 – 6.00 p.m.




    • Sesión de reflexión y análisis sobre lo expuesto. Evaluación final del seminario-taller

    • Conclusiones y recomendaciones.






    X. INFRAESTRUCTURA HUMANA, TÉCNICA Y ORGANIZATIVA


    1. EQUIPO BÁSICO DE INSTRUCTORES:

    Conformado por personal profesional en el área de la docencia y de la investigación histórica y cultural:




    • Coordinador de la cátedra: Roger Serpa Espinosa.

    • Instructor en el área del Patrimonio Cultural e Histórico: Roger Serpa Espinosa.

    • Tallerista Ludopedagógica: Alicia Otero Crespo.

    • Instructora del área Danzas Tradicionales: Margarita Cantero Díaz.

    • Instructor del área Música Tradicional: Miguel Emiro Naranjo Montes.

    • Instructores en el área de Artes Escénicas (Títeres): Hernán Hernández Severiche y Johan Tavera Castaño.

    • Monitora: Nora Palacios Chová.

    XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


    Se propone la realización de los talleres entre Octubre a Diciembre de 2004, conforme a las necesidades y requerimientos del Plan Departamental de Cultura y Convivencia.
    XII. PRESUPUESTO
    1. MATERIALES Y SUMINISTROS.



    ELEMENTOS






    VR. UNITARIO



    VR. TOTAL



    Resmas de papel tamaño carta.








    Fotocopias de materiales didácticos.








    Marcadores para tablero acrílico.








    Digitación de textos.







    Elaboración, reproducción y divulgación de material didáctico.









    SUBTOTAL










    1. HONORARIOS



    DESCRIPCIÓN



    VR. UNITARIO





    VR. TOTAL


    Honorarios de un coordinador-instructor








    Honorarios de cinco (5) instructores








    Un (a) monitor (a).








    SUBTOTAL











    1. TOTALES



    DESCRIPCIÓN



    VR. UNITARIO





    VR. TOTAL


    1. Materiales y suministros.







    2. Honorarios coordinador, instructores y monitor.










    3. GRAN TOTAL










    BIBLIOGRAFÍA

    ALZATE P., Alberto. Aspectos históricos y situación actual resguardo indígena de San



    Andrés de Sotavento. Itinerario de un despojo y una reivindicación. (17732987).

    Universida de Córdoba-Colciencias. Montería, 1987.


    BURGOS PUCHE, Remberto. El general Burgos. Bogotá: Editorial A.B.C., 1965.
    FALCHETTI, Ana María. El oro del gran Zenú. Metalurgia del caribe colombiano.

    Colección Bibliográfica Banco de la República, Museo del Oro. Bogotá: Editorial

    Linotipia Bolívar y Cía., 1995.
    FALS BORDA, Orlando. Retorno a la tierra. Historia doble de la Costa. Vol. IV. 1ª. Ed.

    Bogotá: Carlos Valencia Editores, 1986.


    IGAC. Estudio general de suelos para fines agrícolas de los municipios de Lorica,

    Sahagún, Chinú, San Andrés… Bogotá, 1972.
    JARAMILLO, Carmen María. Así éramos los Zenúes. Colección Rafael Pombo, Fundación

    de Investigaciones Arqueológicas Nacionales, Banco de la República. Bogotá:

    Editoláser, 1987.
    MUNICIPIO DE SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO. Plan de Desarrollo Municipal 1998-

    2000. Alcaldía Municipal. San Andrés de Sotavento, 1998.

    OCAMPO, Gloria Isabel. Hacienda y campesinos en el Sinú: formas de vida y formas



    de trabajo en “Marta Magdalena” (1912-1954)”. Boletín Museo del Oro, No. 20.

    Bogotá: Departamento Editorial Banco de la República, 1988.


    PLAZAS, Clemencia y FLACHETTI de SAÉNZ, Ana María. Asentamientos prehispánicos

    en el bajo río San Jorge. Fundación de Investigaciones Arqueológicas Nacionales,

    Banco de la República. Bogotá: Litografía Arco, 1981.
    PLAZAS, Clemencia y FALCHETTI, Ana María, et al. La Sociedad hidráulica Zenú.

    Estudio arqueológico de 2.000 años de historia en las llanuras del Caribe

    Colombiano. Colección bibliográfica, Banco de la República, Museo del Oro.

    Santafé de Bogotá: Departamento Editorial Banco de la República, 1993.


    PUCHE VILLADIEGO, Benjamín. Alfabetización de adultos e irrigación artesanal por

    goteo. Ensayo sobre el sombrero vueltiao. CVS. Montería: Editorial Corsa Ltda.

    (s.f.).
    PUCHE VILLADIEGO, Benjamín. El sombrero vueltiao Zenú. Se trenza antes de



    Aprender a hablar. Barranquilla: Gráficas Yepes, 1996.
    SERPA ESPINOSA, Roger. Metodología de la cultura popular en Córdoba. CEP- Córdoba. Montería: Mimeografiado, 1983.

    SERPA ESPINOSA, Roger. Las artesanías y las artes populares en Córdoba. Casa de la

    Cultura de Montería: Editorial Corsa, 1987.
    SERPA ESPINOSA, Roger. Tejeduría en caña flecha y cestería en el resguardo indígena

    San Andrés de Sotavento. Artesanías de Colombia S.A., Proyecto Córdoba-Sucre.

    Montería, 1987.


    SERPA ESPINOSA, Roger. Tejeduría en caña flecha (El sombrero vueltiao), La Revista

    De la Academia de Historia de Córdoba, No. 5. Bogotá: Producciones Editoriales

    Ltda., 1987.

    SERPA ESPINOSA, Roger. Sinú Ameríndio: Los Zenúes. La persistencia de la herencia



    Étnica y cultural indígena Zenú en el departamento de Córdoba. Banco de la

    República, Subgerencia Cultural, Área Cultural-Montería.Santafé de Bogotá:

    Editora Géminis Ltda., 1996.
    SERPA ESPINOSA, Roger. Los Zenúes. Época prehispánica. Montería. Inédito, 1995.
    SERPA ESPINOSA, Roger. Los Embera-Katíos. Córdoba indígena actual. Montería.

    Inédito, 1995.


    SERPA ESPINOSA, Roger. La religiosidad popular y el culto a los muertos en el

    Departamento de Córdoba. Montería. Inédito, 1996.
    TURBAY CEBALLOS, Sandra y JARAMILLO ARBELÁEZ, Susana. La identidad

    Cultural entre los indios de San Andrés de Sotavento, Córdoba, Colombia.

    Monografía de grado, Universidad de Antioquia, Facultad de Ciencias Sociales,



    Departamento de Antropología. Medellín, 1986.
    VALENCIA SALGADO, Guillermo. Córdoba: su gente, su folclor. 1ª. Ed. Medellín:

    Editorial Lealón, 1987.


    1 Algunos de los esfuerzos más destacados en la construcción de convivencia desde estos sectores son: las políticas y programas del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, la política intersectorial Haz Paz para la construcción de convivencia familiar y cotidiana, los desarrollos del sector justicia respecto a la Conciliación en Equidad y los jueces de paz etc. La política del Ministerio de Educación en torno a la construcción de competencias ciudadanas, los programas de Colombia Joven, los programas de la Oficina del Alto Comisionado para la Paz. Se destacan también los esfuerzos de organizaciones y movimientos sociales en torno a la Educación para la Paz y los Medios Alternativos de Solución de Conflictos.


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