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Índice Introducción Programación


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Latín II Bachillerato

Programación de aula






Índice

1. Introducción

2. Programación


Unidad 1. I Unitas

Unidad 2. II Unitas

Unidad 3. III Unitas

Unidad 4. IV Unitas

Unidad 5. V Unitas

Unidad 6. VI Unitas

Unidad 7. VII Unitas

Unidad 8. VIII Unitas

Unidad 9. IX Unitas

Unidad 10. X Unitas

Unidad 11. XI Unitas

Unidad 12. XII Unitas

Unidad 13. XIII Unitas

Unidad 14. XIV Unitas

Unidad 15. XV Unitas

Anexo. Baetica

1. Introducción

A la hora de proceder a estructurar en unidades didácticas la distribución y concreción de objetivos, enseñanzas transversales, contenidos, actividades y criterios de evaluación para cada uno de los cursos, la editorial Edebé ha aplicado una serie de criterios, de manera que permitan una enseñanza integrada.

Así, las secuencias de aprendizaje están organizadas según los siguientes criterios:


  • Adecuación. Todo contenido de aprendizaje está íntimamente ligado a los conocimientos previos del alumno/a.

  • Continuidad. Los contenidos se van asumiendo a lo largo de un curso, ciclo o etapa.

  • Progresión. El estudio en forma helicoidal de un contenido facilita la progresión. Los contenidos, una vez asimilados, son retomados constantemente a lo largo del proceso educativo, para que no sean olvidados. Unas veces se cambia su tipología (por ejemplo, si se han estudiado como procedimientos, se retoman como valores); otras veces se retoman como contenidos interdisciplinarios en otras áreas.

  • Interdisciplinariedad. Esto supone que los contenidos aprendidos en un área sirven para avanzar en otras y que los contenidos correspondientes a un eje vertebrador de un área sirven para aprender los contenidos de otros ejes vertebradores de la propia área, es decir, que permiten dar unidad al aprendizaje entre diversas áreas.

  • Priorización. Se parte siempre de un contenido que actúa como eje organizador y, en torno a él, se van integrando otros contenidos.

  • Integración y equilibrio. Los contenidos seleccionados deben cubrir todas las capacidades que se enuncian en los objetivos y criterios de evaluación. Asimismo, se busca la armonía y el equilibrio en el tratamiento de conceptos, procedimientos y valores. Y, muy especialmente, se han de trabajar los valores transversales.

  • Interrelación y globalización. A la hora de programar, se han tenido en cuenta los contenidos que son comunes a dos o más áreas, de forma que, al ser abordados, se obtenga una visión completa. Asimismo, se presentan los contenidos en su aspecto más general, para poder analizar los aspectos más concretos a lo largo de las unidades didácticas, hasta llegar a obtener una visión global.

Con todos estos criterios, la materia se estructura en unidades y también se secuencian los ejes vertebradores de la materia, de manera que permitan una enseñanza integrada en orden horizontal, o bien posibiliten al profesor/a el tratamiento de un solo eje en orden vertical.

Los objetivos, contenidos y actividades correspondientes a la Baetica (que aparecen desarrollados en el anexo del libro del alumno (págs. 306 a 312), se han incorporado en la secuencia de las unidades a las que consecuentemente pertenecen (I Unitas, II Unitas y III Unitas).



Unidad 1. I Unitas

Tiempo aproximado: 6 horas

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Lenguas Extranjeras; Griego; Historia de España, Historia del Arte, Geografía.

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