• Lic. Félix L. Mojica Tapia 17/11/2013
  • 2.1 La Planificación Didáctica la Asignatura Microeconomía I (Eco150) 2.2 Identificación de la Materia. 2.3 Competencias por Niveles Jerárquicos del Perfil.
  • 2.8 Metodología de Enseñanza. 2.9 Metodología de Evaluación. Bibliografía.

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    MONOGRAFIA

    MICROECONOMIA I (eco 150)










    Lic. Félix L. Mojica Tapia

    17/11/2013





    INDICE


    1. Introducción

    2. Desarrollo de la Planificación Didáctica

    2.1 La Planificación Didáctica la Asignatura Microeconomía I (Eco150)

    2.2 Identificación de la Materia.

    2.3 Competencias por Niveles Jerárquicos del Perfil.

    2.4 Justificación.

    2.5 Elementos de Competencia.

    2.6 Unidades de Aprendizaje.

    2.7 Desarrollo de las Unidades De Aprendizaje.

    2.8 Metodología de Enseñanza.

    2.9 Metodología de Evaluación.

      1. Bibliografía.



    1. Conclusiones

    2. Bibliografía



    1. INTRODUCCIÓN

    La Carrera de Economía es uno de los programas académicos que ofrece la U.A.G.R.M., a través de la Facultad de Ciencias Económicas Administrativas y Financieras a la sociedad boliviana en general. Ha sido creada con la finalidad de promover el desarrollo económico y social, a través de la formación profesional, investigación y extensión en el área de las Ciencias Económicas. La Carrera de Economía fue creada el 15 de mayo de 1970, conjuntamente con la Carrera de Administración de Empresas. En esta fecha se inicia con el primer curso las actividades académicas de las dos carreras.1



    La Carrera de Economía de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno ha definido como misión: “Formar economistas integrales y competitivos, que contribuyan a la solución de los problemas económicos locales y nacionales por medio de la investigación e interacción social, en correspondencia con los principios institucionales”.2
    El economista titulado en la UAGRM dispone de una sólida formación en métodos estadísticos y matemáticos en la optimización, con competencias para analizar, comprender y predecir la dinámica de los fenómenos socio-económicos en el ámbito regional, nacional e internacional. Formula políticas socioeconómicas a nivel micro y macro, diseña modelos econométricos, elabora y evalúa proyectos económicos, realiza gestión estratégica orientada al empleo racional de los recursos. Su formación en valores, sensibilidad social y ambiental le permite analizar y actuar en función de las necesidades del desarrollo económico, social y sustentable de la región y del país.3

    De acuerdo al estudio del Mercado Laboral de Bolivia realizada por FUNDA PRÓ, FAUTAPO, LA UPB y la Universidad Gabriel René Moreno señala lo siguiente: “La oferta se concentra, principalmente, en siete profesiones que son: Ciencias Jurídicas, Medicina, Administración de Empresas, Odontología, Auditoría, Ingeniería de sistemas y Arquitectura. Por otro lado de la demanda, las profesiones más requeridas son: Auditoría, Administración de Empresas, Economía, Medina, Ciencias Jurídicas, e Ingeniería Industrial.”4
    La formación de profesionales por competencias radica en que no solo es competente porque manifieste conductas en el plano cognitivo (Conocimientos y habilidades) que le permitan resolver adecuadamente los problemas profesionales, sino porque reflexiona acerca de la necesidad y el compromiso de actuar en correspondencia con sus conocimientos, habilidades, motivos y valores, y para ello dispone de recursos que le permiten actuar con flexibilidad, reflexión personalizada, iniciativa, perseverancia, autonomía, perspectiva futura en su actuación profesional de manera tal que le posibiliten al profesional un desempeño eficiente y responsable. Por lo tanto, el profesional economista formado por competencias, recibe la preparación que les permite responder a los problemas económicos del contexto regional y nacional que se les presenta, además, son profesionales capaces de mantenerse actualizados, en el desarrollo de nuevas habilidades o competencias necesarias para suplantar aquellas que ya están obsoletas, en relación a los nuevos escenarios en que deba actuar.
    El profesional Economista contribuye en la solución de los problemas económicos al interior y exterior de los servicios públicos y privados. Asimismo, participa en proyectos que permitan optimizar los ingresos de las empresas y el beneficio social en el sector público. Resuelve problemas referido a la maximización de la productividad y la minimización de sus costos, también, se ocupa del desarrollo de los proyectos de inversión, los que generalmente tienen un efecto multiplicar en las actividades económicas, situación que redunda en la mejora de las condiciones de vida población, además, realiza estudios de impacto ambiental de aquellos proyectos que de alguna manera tiendan a afectar el ecosistema, por otra parte, busca identificar las causas de las alzas generalizadas en los niveles de precios induciendo a los procesos inflacionarios, elabora datos estadísticos de los diferentes índices e indicadores y en base a los resultados, se realiza una análisis macroeconómico para la toma de decisiones de política económica.

    Las Aéreas ocupaciones en las que el profesional Economista se desarrollará, son: análisis económicos, administración y gestión pública, planificación de proyectos y economía de empresas. Asimismo, el Profesional Economista tiene muchos escenarios potenciales de trabajo, tanto en el sector público como privado, como ser Ministerios de Estado, Gobernaciones, Banco Central, Alcaldías, Aduana, Superintendencias, Instituciones Financieras, Casas de Bolsa, Compañía de Seguros, Instituciones de sectores productivos, empresas privadas nacionales e internacionales, etc.5


    La asignatura Microeconomía I (ECO150), la Carrera de Economía de la Facultad de ciencias Económicas Administrativas y Financieras, corresponde al segundo semestre y es una materia básica troncal.
    La asignatura, presenta contenidos de carácter básico en la formación del estudiante, proporcionando los elementos cognitivos necesarios para el desarrollo de habilidades, destrezas, conocimientos, aptitudes, actitudes, capacidad análisis crítico-creativos que le permite estudiar el proceso económico de la realidad, desde el punto de vista del análisis económico de los diversos factores que tienen que ver con el comportamiento de los agentes económicos y como se llega al equilibrio bajo una economía de libre competencia. Los instrumentos verbales, gráficos y analíticos, facilitan la comprensión de los fundamentos del equilibrio del consumidor, del productor, de los propietarios de los factores de producción y de los costos, siendo estos aspectos de carácter primordial, que reforzaran el desarrollo de la comprensión de los fenómenos económicos, permitiendo al estudiante plantear y resolver los problemas económicos del contexto de la realidad, situación que contribuirá en la formación de su profesión como economista.

    Para el logro el aprendizaje significativo de la asignatura Microeconomía I, se debe diseñar el programa de la asignatura por competencias.

    De acuerdo a Castellanos, se señala lo siguiente: “Que la competencia profesional es la articulación compleja de un conjunto de saberes teóricos, metodológicos, técnicos y axiológicos, que son puestos en juego para la intervención de la realidad en situaciones concretas que implican toma de decisiones y se manifiestan como habilidades y destrezas específicas de alta complejidad (Castellanos 2001 en ANUIES 2004:52)6

    La formación por competencia: (a) implica articular conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales; (b) se apoya en los rasgos de personalidad del sujeto para construir el aprendizaje y (c) exige la acción reflexiva, es funcional, se aleja del comportamiento estandarizado, cada situación es nueva y diferente (Cano, 2008).7

    De acuerdo a estos autores, se puede concluir que al diseñar los programas de asignaturas por competencia se debe integrar el conjunto de los saberes teóricos metodológicos, técnicos y procedimentales cuyo propósito es contribuir en la formación integral del profesional para responder las exigencias del mercado laboral. Sin embargo, no debemos olvidar que el docente se constituye en un facilitador del conocimiento jugando un papel importante a través del diseño de su programa y la planificación didáctica de su asignatura en la que se integraran las competencias jerárquicas por nivel, los elementos de la competencia, las unidades de aprendizaje, los saberes, los criterios de verificación, las evidencias requeridas, los métodos e instrumentos de evaluación, las formas de organización del proceso enseñanza- aprendizaje, las horas académicas, métodos de enseñanza, recursos didácticos, estrategias de aprendizaje, la bibliográfica básica y la bibliografía referencial, cuyo proceso enseñanza aprendizaje se desarrollará basada en el aprendizaje centrado en el estudiante en respuesta a los nuevos paradigmas educativos.


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