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Chris Goddard y Bernadette J. Saunders. “


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Chris Goddard y Bernadette J. Saunders. “Child abuse and the media”, documentos parte de The role of the media, en Project Axis: Child Sexual Abuse in Queensland: Selected Research Papers, Queensland Crime Commission, Brisbane en Child Abuse Prevention Issue, n.º 14, 2001.

http://www.aifs.gov.au/nch/issues/issues14.html

75 Guillermo Orozco utiliza el concepto de guión para explicar cuatro momentos que intervienen en la recepción que un individuo realiza de los contenidos comunicativos ya sea en la relación cara a cara o desde una perspectiva mediática. El guión es un mapa desde donde se comprende y se produce y es una “representación de un evento jerárquicamente ordenado, organizado típicamente hacia la consecución de una meta o conjunto de metas”. Orozco distingue: 1) El guión cognoscitivo, o la forma de mediación individual que apunta a la manera como el sujeto conoce y actualiza un guión cognitivo. En términos cognoscitivos, se pueden definir tres ámbitos: habilidades, conocimientos y creencias. Las habilidades implican un saber práctico o saber hacer. El conocimiento implica un saber qué. Y las creencias significan fundamentalmente creer en algo, que puede ser independiente de saber acerca de ese algo o de saberlo hacer. 2) El guión cultural, que hace referencia al conjunto de influencias que estructuran el proceso de aprendizaje y sus resultados. 3) El guión institucional, que se refiere al modo como las instituciones tratan de socializar a sus miembros. Las instituciones utilizan diversos recursos para implementar su mediación. Entre ellas el poder y las reglas son algunas estrategias, así como los procedimientos de negociación; las condiciones materiales y espaciales también sirven a las metas institucionales, y 4) El guión tecnológico, que reconoce la autonomía y la especificidad de un medio como la televisión, la eficacia que tienen sus narrativas y lenguajes, así como el alto grado de verosimilitud y de posibilidades de representación. Ver Guillermo Orozco Gómez. “Televidencia. Perspectivas para el análisis de los procesos de recepción televisiva”, en Cuadernos de comunicación y prácticas sociales, 6, México, Universidad Iberoamericana, 1994, pp. 75 a 80.


76 Barbero y Silva en su texto Proyectar la comunicación plantean que Ferdinand de Saussure en su obra Cours de linguistique générale (1916) postula la base del estudio del signo. El signo lingüístico se presenta como parte de un sistema en que unidades formales (significantes) se unen con aquellas de contenido (significados) para producir formas de comunicación: para Saussure la lengua debería estudiarse en sí, sin mezclar presupuestos teóricos o referenciales, atendiendo a su propia realidad sobre la construcción de su sistema formal, de manera que el concepto de forma pasaría a ser entendido como el estudio de la estructura de una lengua. Deslindar la palabra de la “cosa” a la que alude (referencia) pudo constituir la gran revolución de su propuesta, pues es así como la lengua puede hablar de su propia realidad constitutiva: cómo produce en signos verbales su propia referencia. Sin embargo es André Martinet (1960) quien logra perfeccionar el modelo según el cual se alternan aspectos formales y materiales, proponiendo la noción más precisa de “doble articulación del lenguaje”. Todo aquello a lo que se le pueda aplicar el modelo de la doble articulación es, por principio, lenguaje. Se entiende de esta manera el desarrollo que conduciría al nacimiento de una nueva disciplina cuyo objeto estaría constituido por todos los sistemas de signos que operan en la vida social y que para Saussure se llamará semiología. Nace así otro campo del lenguaje. Ver Barbero y Silva. Proyectar la comunicación, cit., pp. 191 y 192.

77 Ver Valerio Fuenzalida. “Producción de televisión desde las motivaciones de la audiencia”, en Cátedra Unesco, Bogotá, Universidad Javeriana, 1999, p. 7.

78 Véase: Organización de los Estados Americanos -OEA- : ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA PRIMERA INFANCIA, Proyecto: Expansión del Compromiso Hemisférico con la Educación a través de la Tecnología y las Redes de Comunicación Equipo a cargo:Lenore Yaffee Garcia (Directora, DEC/OEA), Gaby Fujimoto (Coordinadora del Proyecto) Karima Wanuz (Consultora de Educación); Equipo de comunicadores: Claudia Leiva (Junji - Chile), Consuelo Ramos (Acción por los Niños - Perú), Diana Mireya Pedraza (Colombia). Este documento está publicado en la página web de la OEA, DEC.

79 En Mayo de 2009 se celebró en Chile una reunión sobre la Estrategia de Comunicaciones, con delegados de diferentes países: Reunión de comunicadores para la presentación de la Estrategia de Comunicación para el mejoramiento de la calidad educativa de la primera infancia

80 Responsable: comunicadora Diana Pedraza.

81 Esta Multimedia será publicada próximamente en la página web de la OEA, DEC.

82 Equipo a cargo: Regina Moromizato (Coordinadora);Equipo de comunicadores (ONG Acción por los Niños): María Teresa Mosquera La Rosa, Consuelo Ramos Alva; Equipo de apoyo: Liliana Cárdenas, Susana Reátegui.


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