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Enfoque y diseño metodológico


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Enfoque y diseño metodológico

La propuesta metodológica para desarrollar esta tesis doctoral se basó en la adopción de un enfoque sistémico. Dicha visión, como parte de la prospectiva, comprende el sistema como un conjunto orgánico en el que sus partes crean subsistemas dependientes. Esto implica la articulación del todo y sus partes para darle sentido a la totalidad del fenómeno abordado.

Una de las características de un sistema es que en él tiene lugar una continua retroalimentación (feedback) lo que genera un sinnúmero de relaciones entre el sistema y sus partes. Así, cualquier cambio que se produzca en una parte del sistema educativo va a afectar a la totalidad, obligando a los demás subsistemas (programas, otras universidades o todo el bloque continental) a asumir nuevos cambios o decisiones. De esta forma, el todo afecta a las partes y las partes expresan el todo.

El enfoque sistémico fue un gran apoyo para la comprensión de los hechos o acontecimientos estudiados en este trabajo, pues como método de análisis contribuyó a comprender lo que pueden llegar a ser y requerir las sociedades del conocimiento. A partir de dicha comprensión se realizó una proyección hacia el futuro que permitió a la investigación aportar argumentos para las decisiones futuras que puede o no tomar la sociedad, pues la prospectiva consiste en estudiar los fenómenos que están sucediendo en el presente y detectar en ellos los elementos o las raíces del futuro.

La prospectiva presenta las potencialidades tanto de las acciones como de los actores de los procesos, y por tanto permite visualizar un futuro probable y/o deseable. En palabras de Chavarro “la prospectiva presenta un enfoque sistémico o una visión global como un punto de partida en sus disquisiciones sobre la anticipación, exploración y selección del futuro, condición que se debe a que ella hereda el enfoque de la teoría de sistemas.” (2001: 25)

Es importante tener en cuenta que la prospectiva debe presentar una visión holística, donde las variables cualitativas, la apertura del futuro y las relaciones dinámicas se integren y estén correlacionadas para generar una proyección del cambio que se puede dar en el conjunto del sistema. En este caso, tiene por objeto el sistema educativo con miras a la sociedad del futuro, ya que:

La prospectiva, en su calidad de aproximación constructora del porvenir, brinda además la posibilidad de reflexionar sobre el futuro, diseñando la imagen deseada y proyectando las acciones hacia el presente, para lograr tanto una mejor comprensión del mismo como un acercamiento progresivo al futuro deseable. Se engloba en el uso de todas aquellas técnicas que permitan de alguna manera comparar un futuro o una tendencia, así el futuro con respecto a sí mismo en otras situaciones o circunstancias diferentes o similares. Estas técnicas permiten jerarquizar los futuros y dar elementos para su selección. (Chavarro. 2001: 23)

Por eso, las estrategias de investigación de este trabajo presentan un carácter generador, pues buscan estimular la creatividad y la participación, propiciando el diseño y rediseño de las alternativas dependientes en un proceso continuo de enriquecimiento e innovación. Del mismo modo, habrá que estimar la relación existente entre los futuros factibles y el entorno. Esto genera un amplio campo de análisis y por consiguiente se identificaron sólo aquellas opciones que permitieron un mayor movimiento y creatividad.

Adoptar un enfoque sistémico permitió comprender: (uno) la dinámica de acción de los procesos educativos, (dos) la retroalimentación de cada una de las fases que se encontraron en el escenario actual y (tres) la relación de los actores como partes del todo, en este caso el sistema educativo en general.

Es necesario destacar que el educativo, como todos los sistemas, actúa en un contexto determinado al que influye y por el que es influido. En otras palabras, la universidad no se determina por si sola, ya que forma parte de una sociedad con la que mancomunadamente construye su presente y su futuro; pero, a su vez, los propios actores del mundo académico actúan y con ello modifican la realidad en la que se desempeña el sistema. Así, para realizar una proyección que permita tomar decisiones hacia el futuro fue necesario tener en cuenta todos estos aspectos y cómo se relacionan entre sí.

Resolver los problemas del porvenir siempre ha sido el anhelo de la humanidad; pero eso es imposible, ya que por meticuloso y planeado que sea el proceso, el futuro siempre traerá eventos inesperados o tendrá circunstancias que lo hagan variar. Sin embargo, lo que sí es posible, es visualizar las tendencias que se generan a partir de la realidad presente. En este sentido, metodologías como la prospectiva ayudan a clarificar ese comportamiento en los futuros escenarios. Al respecto:

La prospectiva como ciencia y, más aún, la prospectiva como arte, como ‘praxis’ tiene una gran misión que cumplir, no sólo en el plano de las previsiones teóricas, sino en el de las actuaciones concretas. Hemos visto que su finalidad no se limita a poner ante nuestros ojos una imagen más o menos verosímil del futuro, sino que la prospectiva tiene que darnos también, junto a los esquemas de prospección, los instrumentos que nos permitan actuar e influir sobre el futuro, de encaminarlo hacia un futuro deseable, hacia un horizonte humano, despejado de las visiones catastróficas y alienantes de la destrucción, la despersonalización y la dependencia. (Seminario Internacional. 2003: 24)

La situación actual es cambiante en todos los órdenes, en especial en lo que se refiere a la educación superior. En diferentes eventos internacionales que realizan las autoridades educativas se perciben diversas fuerzas (sociales, económicas y políticas de los países desarrollados) que presionan y demandan mayor atención frente a las situaciones presentes y futuras de la universidad. Para responder a estas demandas es necesario que las instituciones educativas generen las condiciones que permitan atender los nuevos escenarios con flexibilidad y con altos niveles de competitividad social y científica.

Dichas fuerzas esperan respuestas inmediatas, lo que plantea la necesidad de realizar esfuerzos por conocer el futuro y prever los movimientos continuos y cíclicos que se darán en el sistema educativo. De ahí surge la necesidad de sistematizar la información para interpretar las tendencias que orientarán el futuro de la educación superior. Sin embargo, es importante tener claro que el mañana es múltiple, abierto, y que simultáneamente está condicionado por los factores internos y externos del proceso educativo, ya que:

El futuro no sólo moldeará el carácter de la organización y la educación misma impartiendo nuevas formas fundamentales, sino que el propio sistema, a su vez, será moldeado en grado considerable por la educación. Es un futuro en el que imperan los conocimientos y en el que tomarán el lugar del tamaño de la fuerza laboral o del crecimiento económico (Seminario Internacional. 2003:22)

De ahí, la importancia de asumir un enfoque prospectivo, pues esta metodología nos ofrece (uno) un medio para poder visualizar el futuro partiendo de un diseño de lo deseado y (dos) identificar formas efectivas para alcanzarlo, por eso:

La investigación prospectiva implica un análisis y una evaluación permanente y simultánea de las tendencias fuertes, de las ideas y de los hechos portadores de futuros que, como Pierre Masse definía en función de su carácter, pueden ser ínfimos en su dimensiones actuales, pero inmensos a lo que se refiere a sus consecuencias futuras. (Campo y Bernal. 2003: 6)

Asumir la prospectiva como base de análisis fundamenta las directrices a seguir en el campo de la toma de decisiones, ya que permite visualizar la mejor opción, entendiendo sus implicaciones y las posibles consecuencias que se desprenden de ellas. Esto a su vez permite medir los riesgos y actuar anticipadamente sobre los efectos que las posibles decisiones produzcan sobre la realidad.

La prospectiva y la toma de decisiones se han convertido en dos campos estrechamente ligados entre si, pues la aceleración de los cambios y la imperiosa necesidad de dar respuestas asertivas y de largo alcance a los problemas las hacen indispensables en los procesos sociales, políticos y económicos. En este sentido es importante señalar que: “a los seres humanos nos corresponde tomar una decisión frente a la forma de tomar decisiones. Seguir improvisando continuamente, como lo hemos hecho hasta ahora, o aplicar la prospectiva como disciplina para la acción... que disminuye los riesgos y las incertidumbres.” (Campo y Bernal. 2003: 10)

La prospectiva, sin olvidar que el futuro es incontrolable, se orienta a identificar acciones que permitan comprender lo que se quiere hacer y prevenir lo que puede ocurrir. Es importante resaltar que aunque el mañana es amplio no se puede concebir como infinito, por eso es necesario establecer unos límites para su proyección. Para la presente investigación dichos límites se generaron a partir de los siguientes escenarios:



  1. Escenario actual: momento presente de la educación superior en el mundo y sus principales desarrollos.

  1. Escenario probable: principales tendencias que se visualizan para la educación superior en los diferentes contextos en el mundo.

  2. Escenario deseable: cómo se quieren y se visualizan los procesos educativos en las universidades. Este espacio está orientado hacia las tendencias futuras, analizando los rasgos fundamentales, que permitan tomar las mejores decisiones, para trazar las directrices más adecuadas.


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