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Planteamiento del problema


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Planteamiento del problema

En este momento las sociedades están abocadas a un gran cambio, pues desde las entrañas de los países desarrollados se teje un nuevo sistema social que se genera a partir de la globalización y cuyo epicentro será el conocimiento.

La globalización produce las condiciones para una nueva sociedad mundial configurada a partir de los grandes desarrollos tecnológicos y telemáticos que se han dado durante el siglo XX. Estos avances han hecho que las colectividades se integren conformando poco a poco un escenario homogéneo para su acción, un mundo unido básicamente por lo económico y los grandes intereses financieros y políticos de las transnacionales.

A partir de la consolidación de la globalización y de los factores económicos, sociales y políticos que este fenómeno provoca, se puede hablar de una nueva lógica social, y en consecuencia de nuevos epicentros para el desarrollo del mundo. Desde esta perspectiva, cada país se verá obligado a aceptar las nuevas condiciones y parámetros de desarrollo mundial que se desprenden de ella.

Paralelamente a este fenómeno económico y político, la sociedad en su conjunto viene exigiendo que se revisen: (uno) la contribución social que realizan las universidades, (dos) el tipo y la calidad de los profesionales que emanan de ellas y (tres) los aportes de productividad, en términos de conocimiento, que vienen haciendo.

Desde 1980, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) empezó a cuestionar la calidad de las universidades. En diversos seminarios y congresos internacionales ha enfatizado la imperiosa necesidad de mejorar la cualificación de los docentes y promover la investigación en la educación superior.

La UNESCO recalca que las instituciones deben apropiarse de los nuevos desarrollos tecnológicos para que sean la base de los procesos de formación de los estudiantes universitarios. Por ese motivo y para responder a los retos planteados por la sociedad, las universidades han realizado profundas reestructuraciones. Los cambios van desde la concepción de universidad, pasando por replantear su papel en la formación de los futuros profesionales y dirigentes, hasta buscar una nueva visión en lo que se refiere a la gestión administrativa.

Todos estos cambios implican que las universidades se piensen, se evalúen y abran sus puertas a la mirada de la sociedad. Dicha apertura reconoce la importancia de la evaluación externa y provoca que las instituciones actúen en consecuencia, elaborando planes continuados que les permitan ir cualificándose en una dinámica progresiva para que se les reconozca credibilidad y aceptación social.

El objetivo de todas estas transformaciones es lograr que las universidades del mundo mejoren su calidad y respondan a las exigencias de la sociedad. Según el Consejo Nacional de Acreditación de Colombia (1988) “la calidad es la mayor aproximación al prototipo ideal definido históricamente como la realización óptima de lo que es propio según el género al que pertenece”. Así, cuando se habla de calidad de la educación superior se espera que ésta logre satisfacer a plenitud las expectativas de quien lo requiera. La forma que se diseñó para medir la calidad de estas instituciones es la acreditación.

Siendo la acreditación el medio que permitirá a las universidades tener crédito nacional e internacional, es de esperar que quienes cumplan con este proceso tengan la capacidad de formar los profesionales, investigadores y científicos que requiere la sociedad. Así, la acreditación se convierte en la garantía de las aportaciones significativas que las universidades, en todos sus desarrollos, deben hacer a la sociedad. Por lo tanto, la reestructuración académica, los ajustes curriculares, la internacionalización de las universidades, la búsqueda de docentes con doctorado y la mejora sustancial del bienestar estudiantil y de las líneas de investigación forman parte de dicho proceso.

Todos estos cambios que se van tejiendo poco a poco parecen no tener relación entre sí; sin embargo, a pesar de esa apariencia, existe una profunda relación entre los fenómenos económicos, políticos, sociales y culturales, y los procesos de cualificación del sistema educativo mundial. Por eso, no es gratuito que tantas investigaciones y estudios tengan como eje central la calidad de la educación y la eficiencia o efectividad de los sistemas de evaluación, pues en lo más profundo de la sociedad actual se empiezan a visualizar los nuevos escenarios que configurarán las sociedades del futuro, y éstas no son otra cosa que las denominadas sociedades del conocimiento.

Las sociedades del conocimiento surgen como un nuevo paradigma sustentado en el saber, la creatividad y la innovación, pues únicamente estos factores garantizarán a los diferentes países del planeta una amplia posibilidad competitiva. Así, el desarrollo de cada nación dependerá de su capacidad de apropiación y producción de conocimiento. Esto convierte a las universidades en epicentro y factor fundamental para el logro de dichos propósitos. De ahí deriva la importancia de observar y estudiar detenidamente estos procesos.




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