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    Año 2016 Los cinco principios fundamentales Mgter. María Julia Amadeo Verano de 2016


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    Subsecretaría de Planificación y Evaluación de la Calidad Educativa

    Dirección de Planificación de la Calidad Educativa


    Propuesta de trabajo para

    escuelas mendocinas

    año 2016

    Los cinco principios fundamentales
    Mgter. María Julia Amadeo

    Verano de 2016

    Estos principios se constituyen en el marco desde el cual se concretarán cada una de las acciones que se lleven a cabo desde esta Dirección con la aspiración de que se materialicen en las prácticas de cada aula del territorio provincial. En tal sentido, no pueden desprenderse estos principios del ideario construido por la DGE durante la actual gestión.



    Las acciones realizadas por esta Dirección se sustentarán en estos principios fundamentales:

    1. Calidad:

    Por un lado entendemos por calidad al hecho de que toda acción educativa, desde las que se trabajen a través de esta dirección hasta las que lleve a cabo un maestro en un aula debe realizarse con la convicción de estar poniendo el mayor de los esfuerzos posibles desplegando la totalidad de los talentos disponibles. Se trata de vivir apasionadamente lo que se emprende. No podremos despertar pasión en otros (los docentes o los estudiantes con quienes trabajaremos) si no estamos profundamente apasionados nosotros.

    Por otro lado, entendemos por calidad al hecho de que los estudiantes aprendan. El actual gobierno de la DGE considera que es una falacia establecer la oposición entre inclusión y calidad. Una no puede poner en riesgo la otra. No hay inclusión si no hay calidad. Inclusión no es que los chicos estén en la escuela sino que los chicos aprendan en la escuela.

    Esta Dirección considera que un objetivo político importante consiste en evitar que se disparen las desigualdades sociales en cuanto al rendimiento académico. Si se garantizan unos cánones universales de calidad, se erosionan las ventajas ligadas a residir en un barrio privilegiado o de tener unos padres altamente activos o efectivos. Algunas investigaciones recientes demuestran que en contextos en los que no existe una normativa que establezca unos estándares mínimos y controles para aplicarla, es probable que aumente la dispersión de la calidad de la enseñanza. La falta de estandarización perjudica a los hijos de familias más humildes o con padres poco implicados. Los estudiantes procedentes de entornos familiares desfavorecidos obtienen beneficios relativamente inferiores de su asistencia a la escuela en sistemas educativos diversificados, sin estandarización curricular.


    Si no hay estandarización, los que más provecho logran de la educación son los estudiantes de origen acomodado.

    De allí que resulte clave, cuando la propuesta llevada a cabo así lo permita, tener en cuenta:

    _ Las expectativas de logro especificadas por área, ciclos o nivel establecidas en los Diseños Curriculares Provinciales;

    _ Los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios establecidos en los Documentos del Consejo Federal de Educación.



    1. Creatividad: entenderemos por creatividad a la capacidad de crear nuevas ideas desde ideas ya conocidas. De allí que la creatividad resultará más rica cuanto más rico sea el capital enciclopédico del estudiante. No se crea de la nada. Esta capacidad lleva a producir soluciones originales a partir del desarrollo de la imaginación.Es una habilidad propia de la especie humana de allí que no debe considerársela solo como atributo de la actividad artística. Toda actividad humana puede ser creativa (la ciencia, el deporte, etc). Es una capacidad inventiva que se logra construyendo y destruyendo rutinas para ello es importante estimular el pensamiento divergente.

    Difícilmente podrá educar la creatividad aquel docente que no tenga la oportunidad de desarrollarla. De allí que las acciones que se propongan desde esta Dirección propenderán al desarrollo de esta capacidad tanto en los estudiantes como en los docentes. Apostar por el desarrollo de una persona creativa supone aceptar que no siempre estará en un todo de acuerdo con lo que se enseñe o se proponga. Una persona creativa intentará recorridos personales.  Y habrá que respetarlos.



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